语文三年级上册第七单元21 大自然的声音教学设计

这是一份语文三年级上册第七单元21 大自然的声音教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
知识与技能：1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。2.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。3.能分别找到第2~4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说说课文写了大自然的哪些声音。4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
过程与方法：朗读课文，背诵第2、3自然段。了解课文的描写方法(叙述的顺序)，想象课文中描述的声音，体会大自然声音的美妙。
情感态度与价值观：体会作者对大自然的热爱之情。
【教学重点】
1.能分别找到第2~4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说说课文写了大自然的哪些声音。
2.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，并积累语言。
【教学难点】
能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，了解课文的描写方法，体会作者的思想感情。
【教学过程】
一、创设情境，初感“美妙”。
1.出示大自然的相关图片，老师边出示边说：花红柳绿，草长莺飞，树叶飘零，雨雪纷纷。多姿多彩的大自然以特有的魅力展示着别样的风采。我们用眼睛可以欣赏到这些，如果用耳朵去听，我们会有哪些神奇的发现呢？
2.同学们，你们听到过大自然的哪些声音？这些声音给你带来怎样的感受？ 是啊，“两个黄鹂鸣翠柳”，这些声音悦耳动听，今天让我们跟随课文去聆听大自然的声音吧!3.板书课题，生齐读课题。
二、整体感知，初识“美妙”。
1.课文描写了大自然的哪些声音呢？请同学们自由朗读课文，注意读准生字字音，把课文读通顺、读流利。
2.检查反馈。（1）要想听到大自然悦耳动听的声音得带上这群小伙伴(出示课件2)。你认识它们吗？自由读一读。第一组(含会写字)美妙 演奏 手风琴 感受 激动打击 乐器 雨滴敲敲打打虫鸣 告诉第二组(含会认字)呢喃细语 雄伟汇聚叽叽喳喳 唧哩哩(指生读词，一生领读，其余跟读。) 师重点帮助学生识记易错难记的生字，并书写指导。预设：找出多音字。“呢(ní)”还有一个读音“ne”。（2）课件3出示：滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳唧哩哩 淙淙潺潺哗哗①指名读，让学生观察这些词语有什么特点。(这些词语都是描绘声音的，叫拟声词。)②你还能说出一两个这样的词语吗？
3.现在读准字音了，让我们把这些小伙伴带到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，想想课文描写了大自然的哪些声音，用“ ”画出，在小组内说说你们喜欢哪种声音。板书：风 水 动物这些声音有什么特点？课件4出示：大自然有许多美妙的声音。(板书：美妙)齐读第1自然段。
4.默读课文，完成下面的图表。(出示)（1）你们画的这些描写声音的句子在每个自然段的什么位置？(每个自然段的开头)（2）把每个自然段的第一句话连起来读一读，看看你有什么发现。课文的第1自然段概括了全文内容，齐读第1自然段。
师介绍：这篇文章的结构是先总后分。一句话概括了全文所有的内容，又放在文章的开头，单独成一段，我们把这样的段落称总起段，它起到了统领全文的作用，也就是说全文的每个自然段都是围绕它写的，也叫全文的中心句。设计意图：在认识生字词的基础上整体感知本文内容，学会找总起句，初步了解本文的写法特点。
三、精读课文，品味“美妙”。
师：大自然有许多美妙的声音，同学们都迫不及待地想去听一听，那么风是怎样给大自然带来美妙的声音的呢？(指名朗读画出的句子)
1.课件6随机出示相关句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。（1）这句话介绍了哪两种不同的风？用“ ”画出来。(微风、狂风)小结：表示事物的两个方面注意用分号隔开。
（2）再仔细读读这句话，你能用句子中的词语概括微风和狂风的不同特点吗？(轻轻柔柔、充满力量)（3）伸出手，试着轻轻地吹手指，慢慢地吹手掌，柔柔地吹手背。（4）轻轻柔柔的微风吹到手上有怎样的感觉？（5）师扮演微风：我是微风，我要吹向这位可爱的小姑娘，在脸上吹，在耳边吹，做出说悄悄话的样子。（6）你们听见老师和她说什么了吗？为什么听不见？因为说话声音是轻轻柔柔的。那么，轻轻柔柔地说着悄悄话，让别人听不见，是这句话中哪个词语的意思？结合动作理解“呢喃细语”。（7）是啊，当微风拂过，那声音轻轻柔柔的好像在呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。（8）放手让学生自己学描写狂风的句子。
2.微风轻轻柔柔，狂风雄伟，真是刚柔相济。我们感受到了微风、狂风的美妙。风吹过，你还听到了哪些声音？出示：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐。（1）学生朗读句子，结合生活实际：同一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的声音。（2）师生合作读。（3）正是因为这样，所以说：(出示)风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。指名读第2自然段，其余学生思考：这段话是围绕哪个句子来写的？第一句话概括了整个自然段的内容，又放在段落的开头，我们称为总起句。设计意图：抓住学生亲身感受过的风的特点，先体会微风和狂风的不同，进而体会风的声音的美妙。
第二课时
【教学过程】
一、复习导入。
1.上节课我们初读了课文，知道了大自然有许多美妙的声音，那么，大自然有哪些美妙的声音呢？(学生回答“风、水、动物”的声音，教师相机板书)
2.我们重点欣赏了风声的美妙，回忆一下美妙在什么地方吧。再读读你喜欢的句子。出示：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。齐读第2自然段的第一句话。(板书：手风琴) 风声不但有舒缓的小夜曲，还有雄伟的交响乐，真是太美妙了!设计意图：再次体会风声的美妙，激发学生的阅读兴趣，体会水和动物的声音。
二、精读课文，品味“美妙”。
（一）关于水的声音。1.还有谁是大自然的音乐家？为什么这样说？自由读第3自然段。
2.水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩什么？(板书：打击乐器)
3.指名读，课件10出示句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的树林，树林里的每片树叶;所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。（1）指名读，你听到了哪些声音？小雨滴落在哪儿？（2）谁来把省略号补充完整？(声音的延续或雨滴落在不同的地方发出的不同声音)引导学生说出雨滴会落在哪儿，发出怎样的声音。(噼噼啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当等)（3）这么热闹的音乐会，谁能读出来？
4.小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？(会唱歌)想听水的歌唱吗？播放流水的声音，学生说说自己听到的声音。然后看看课文是怎么写的。出示句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海哗哗，汹涌澎湃。
学习建议：（1）读一读课文的第3自然段，想一想，还有谁也是大自然的音乐家？为什么这样说？（2）你都听到了哪些声音？用“ ”画出来，在小组内说一说。出示句子：小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 自由读，你发现了什么？(体会水声的变化，水流量的变化，理解“汇聚”“汹涌澎湃”“波澜壮阔”)指导朗读。 师生小组合作朗读：第1组同学读描写小溪的句子，第1、2组同学读描写河流的句子，第1、2、3组同学读描写大海的句子，最后一句话老师读。
（二）关于动物的声音。
1.听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，也来到音乐会上一展歌喉。
2.出示句子：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐!”（1）指名读。（2）谁想当这些小动物，谁来演一演？学生模仿出相应的动物叫声。大自然中，还有哪些动物的叫声？看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词。（3）情境互动。师：小鸟(小虫、青蛙)，你在唱什么呀？出示句子：你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐!”学生扮演小动物回答。（4）大自然中还有许多动物的叫声，谁来学着叫一叫？（5）这些小动物都在歌唱，他们都很快乐，都是小歌手(板书：歌手)。谁能快乐地读读这段话？指名读。（6）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。齐读第4自然段。
三、拓展延伸。
1.对照黑板，总结全文：大自然的声音用书中的一个词语来形容，是什么呢？(板书：美妙)
2.同学们，我们听了风之曲、水之歌，感受到了大自然美妙的声音。让我们模仿练一练。出示：大自然的声音真是太美妙了，我们再一起读读这些描写声音的短语，说说你还在哪里听到过这些“美妙的声音”。轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲 充满力量的声音 热闹的音乐会轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱 大自然就在我们身边，你听到过哪些美妙的声音呢？拿起你的笔，仿照课文中的段落试着写几句话，再和同学们交流，如，“喜鹊是大自然的歌手”“火车也是一个音乐家”。
3.背诵课文第2、3自然段。
四、课堂小结。 大自然的音乐会欣赏就要结束了!回想这场音乐会，你有怎样的感受呢？(美妙、欢快、和谐)