小学语文人教部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首长相思教学设计及反思

长相思

【教学目标】

1．指导学生准确有节奏地读词，理解词意，真切体悟词人“身在征途，心系故园”的乡愁。

2．拓展词句中发挥想象的空间，发展学生的想象思维和语言表达能力。

3．感悟词人的爱国情操，使学生受到熏陶。

【教学重难点】

读懂词意，体悟乡愁。

展开想象，感悟词人的爱国情操。

【教学过程】

一、导入

（一）出示课题。

（二）介绍纳兰性德。

纳兰性德（1655～1685）清代满族词人。字容若，号楞伽山人。其父明珠为清康熙时大学士。

纳兰性德自幼勤于修文习武。擅书法，精于书画鉴赏。词的风格直抒胸怀，婉约清新，现存词三百四十二首。被称为“清代第一词人”。

1．什么是词？

最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。词是长短句，但是全篇的字数是有一定的，一般分为上阙和下阙。词根据字数的多少大致可分为三类：（1）小令；（2）中调；（3）长调。

二、初读

（一）同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。在李白心中，乡愁是“疑是地上霜”的皎洁月光。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家自由朗读《长相思》这首词，注意，仔仔细细读上4遍，读前两遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它读通顺，注意词句内部的停顿。

（二）出示《长相思》，学生自由读词。

（三）谁来读一读这首词？其它同学请注意听这首词中的生字和多音字，听他有没有读准。

（四）指导读好“聒”“更”“畔”“榆”。

（五）指导写“畔”。

（六）指导读诗题。《长相思》这个题目，我们可以有许多种读法（快速而平淡地），大家读《长相思》有长的味道吗？有相思的感觉吗？谁能读好？

三、细读

（一）读古代的诗词，不但要把它读正确，还要尽可能读出它的味道来，听老师读读。

（二）你们也来试着读读，争取读出你的味道和感觉来。

（三）同学们，词读到这儿，你们有了什么感觉？就带着这种感觉，我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间。

（四）长相思，长相思，作者为什么会如此地长相思呢？请大家默读这首词，认真地看看书上的注释，然后试着去想想这首词大概在讲什么。

（五）现在老师提两个问题，看看大家对这首词的大概意思掌握了没有。（板书：身。）第一个问题：作者的身，身体的身，身在哪里？

（六）学生交流后老师总结。他经过了崇山峻岭，经过了小河大川，经过山海关外，经过……

山一程，水一程，你从“一程一程”中体会到了什么？这一路上会遇到些什么呢？将士们在这一路上，心情怎样？从哪句可以知道？

（七）指导读上阙。

（八）读到这里，谁能说说词的上阙什么意思？下面第二个疑问：（板书：心）纳兰性德的心，心情的心，心愿的心，心在哪儿？

（九）词的上阙中写到“夜深千帐灯”，为什么在漆黑的夜晚灯还亮着？是什么声音勾起了将士们的思乡之情呢？这声音在战士们耳中好听吗？哪个字告诉我们声音嘈杂不好听？在这风雪之中，你听到了什么？看到了什么？

（十）好一个“故园无此声”，词人笔下的故园是指哪里？（出示：故园图片）想象一下在那让纳兰性德魂牵梦萦的故园的生活是什么样的。

（十一）谁能用自己的话说说下阙的含义。

（十二）是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊！身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊！师生合作读：

在这里，没有故乡那父母声声的叮咛，这里只有……

在这里，没有故乡那朋友的把酒颜欢，这里只有……

在这里，没有故乡那熟悉的热闹街巷，这里只有……

四、悟情

（一）纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们，身向榆关，心向故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？

（二）同学们，现在你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，让我们一起来读读这首词吧！

（三）读到这儿，同学们还有疑问吗？

（四）你们可曾知道，这些问题纳兰性德也问过自己。就在征途上，纳兰性德还写过一首词，题目叫《菩萨蛮》。（出示：《菩萨蛮》）师范读。）

（五）轻离别？纳兰性德真的轻离别吗？真的对离开父母妻儿朋友无所谓吗？再细细默读《长相思》，你又有什么体会？

（六）我，纳兰性德哪里是轻离别呀，可是我身为康熙皇帝的一等侍卫，我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别啊！我舍不得离开年迈的老父，舍不得离开温柔的妻子，舍不得离开我的故园啊！这一切一切都化在了《长相思》中，我们一起读……

【板书设计】

长相思

纳兰性德；

身向榆关——难；

心在故园——苦。