小学语文人教部编版五年级上册语文园地教案及反思

这是一份小学语文人教部编版五年级上册语文园地教案及反思，共6页。教案主要包含了交流分享，理解运用,借助比喻句表达感受，教学设计等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.能梳理、总结找书读的方法。
2.能借助比喻表达自己对书的看法
3.能把句子排成一段意思连贯的话,并抄写下来。
4.初步了解欧精的用笔、结构等特点,通过对欧体楷书艺术风格和表现形式的欣赏,感受汉字和书法的魅力。
5.朗读、背诵《观书有感》。
教学重点
1.能结合自己的读书经历和“交流平台”中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。
2.能借助形象的比喻表达自己对书的看法。
教学准备
1.教学课件。
2.篆书、隶书、草书、行书、楷书作品图片,以及欧楷书法书写视频。
3.让学生提前搜集有关欧阳询及《九成富酸泉铭》的相关资料。
课时安排
2课时
教 学 设 计
第 1课 时
课时目标
1.能梳理、总结找书读的方法。
2.能借助比喻表达自己对书的看法。
3.能把句子排成一段意思连贯的话,并抄写下来。
教学过程
一、交流分享、检理找书的方法
1.结合自已的读经验,交流找书的方法。
(1)引导学生思考:你都读过哪些课外书?平时除了阅读老师、家长推荐的书,自己还主动找什么书来读?
(2)小组讨论交流:你是如何找到自己想读的书的?
(3)全班交流分享。
①我看到同桌在读《绿山墙的安妮》,被书的题口吸引了,于是就向她借了这本书来读。
②我看了电视剧《西游记》,被里面惊险而又曲折的情节所吸引同时迷上了能上天入地会七十三变的孙悟空所以就去图书找了《西游记》这本书来读。
③在读书交流活动中,通过老师和同学推荐,我发现了喜欢的书,准备周末去书店买。
④我在图书馆找书的时,还发现书架上有其他我感兴趣的书。
2.让学生自读“交流平合”的内容,说说还有哪些找书的力法。
预设：
(1)可以跟着课文找书读。我也是读了《忆读书》后,对文中提到的《三国演义》产生了兴趣,于是就找来读。
(2)在读到感兴趣的书后,再找同类作品来读,我是读了《白雪公主》后,对童故事产生了兴趣,就找来《格林童话》《安徒生童话)来读。
(3)可以找同一位作家的作品来读。比如我觉得曹文轩的《草房子》写得很感人,便找了他的《青铜葵花》《根鸟)来读。
3.让学生结合自己的经验,谈谈跟着课文找书的方法有哪些好处。
预设：
(1)我觉得跟着课文找书读,很方便、快捷。
(2)我觉得找同类的书读,更容易发现自己喜欢的作品。
(3)找同一位作家的不同作品读,可以开阔自己的眼界,充分感受作者的写作风格和特点。
4.引导学生谈谈自己课外阅读的体会,并制定假期阅读计划。
二、理解运用,借助比喻句表达感受
1.引导学生自主朗读“词句段运用”第一题中的三个例句,划出和“书”对应的词语。
2.组织学生小组交流,讨论:作者为什么把书比作长生果,营养品、朋友和故乡呢？
预设：
(1)长生果指的是吃了可以使人长生不老的果子,这句话中将书比喻为长生果,意思是书是人类的精神食粮。
(2)书能让人的精神丰富,就好像给精神补充了养一样,所以第二句说“书籍是全能界的营养品”。
(3)第三句话把书比作朋友和故地,是因为书籍和朋友一样能让人感到快乐和充实,书籍也和故地一样让人觉得亲切和熟悉。
3引导学生仿照例句,说说还可以把书比成什么。
预设：
(1)书就像夏日的清风,能给我们带来清凉。
(2)书就像一明期无形的门,门后是一个个不同的世界。
三、排列句序,交流方法,体会阅读和写作的关系
1.引导学生自主朗“词句段运用第二题的内容,与同桌交流段意。
2.全班交流,梳理思路,排列句序。
(1)引导学生思考:这些材料中,哪些句子讲的是同一个内容?哪些句子是在总述、提示主要意思?
预设:第1,3句讲的是同一个内容,都是说阅读,第2、5句都是讲写作,第4句是在总结,概括主要意思。
教师点拨:通过寻找句子与句子之间的关系,就能发现排序的线索。
(2)学生尝试排序,并交流排序结果和理由
预设:排序的结果是:1、3,5、2、4。这段话是按逻辑顺序来排序的,先问答后形象说明,先分述后总述。
3.指导学生朗读排序后的句子,并在练习本上抄写下来。
教师明确书写要求:工整、美观,有一定书写速度。
板书设计
语文园地
交流：找书方法
运用：书是什么

第 2 课 时
课 时 目 标
1.初步了解欧楷的用笔、结构等特点,通过对欧体楷书艺术风格和表现形式的欣赏,感受汉字和书法的魅力。
2.朗读、背诵《观书有感》。
教 学 过 程
一、了解欧楷书法特点,感受汉字书法的魅力
1.了解书法的历史和演变过程,导入新课:我国书法的历史源远流长,在各种书体中我们现在最常用的是楷书。今天我们就来了解一下欧楷书法。
板书:欧楷书法
2.引导学生交流课前搜集的资料,初步感受欧楷特点。
预设:
(1)欧阳询是唐朝著名书法家,“楷书四大家”之一,代表性的楷书作品有《九成宫醴泉》等。
(2)《九成宫酸泉铭》是欧阳询七十五岁时的得意之作,由魏征撰文,欧阳询书写。
3.借助碑帖书法作品,再次感受欧楷特点。
(1)让学生自主阅读“书写提示”,圈画出描写欧楷特点的词句。
(2)教师示范讲解“功”字,引导学生直观地感受欧楷的特点。
点拨:“功”字左边是个“工”,第一笔横,起、收一丝不苟,第二笔短竖用笔方正,“工”下边的横要变成提,目的就是为了避让右边的撤,体现欧楷书法穿插避让的特点。右边是个“力”字,第一笔起、收及转折处一丝不苟,最后一撇要刚劲有力,同时也体现了欧楷书法险劲生动的特点。
(3)让学生尝试借助“书写提示”和教师的示范,交流对欧体书法的感受。
预设:
①碑帖中的“大”字,第一笔起笔、收笔棱角分明,第二笔的撇起笔一丝不苟,第三笔捺苍劲有力。整个字既笔力刚劲,又平正端庄。
③“天”字最后一笔苍劲有力,体现了欧楷书法笔力刚劲的特点。
④)“帝”字的字形竖长,体现了欧楷书法字形竖长的特点。
③“饮“字左下部收敛,就是为了避让右边“人”字的左撤,这既体现了欧楷书法结构严谨的特点又体现了其穿插巧妙、险劲生动的特点。
4.让学生观看欧楷书写视频,欣赏欧楷作品图片,感受汉字和书法的魅力。
5.教师小结:书法是中国最具传统文化色彩的艺术形式之一,它根植于中国传统文化的土壤,那浸染着墨色芬芳的一撇一捺也早已深深浸入中华民族的血液之中,中国书法之美,可以说令人“叹为观止”。
三、理解、背《观书有感》
1、初读古诗,自学、检测生字词
(1)让学生自主读两首诗,借助工具书读准字音,读通句子。
(2)同桌互读,纠正字音,交流自己不理解的字词。
预设：
①通过查字典我知道了“鉴”读“jiàn”,在这里是“镜子”的意思。从插图中可以看到半亩方塘就像一面镜子。
②借助上下文,我知道“为”在诗中的意思是“因为”,读“wèi”,不读“wéi”
③通过查阅资料,我知道了蒙冲是古代的一种战舰,这里指大船。
(3)指名读古诗,全班交流想象到的画面。
(4)根据自己的理解再次朗读,教师提示把握停顿。
2.合作学习,理解大意。
(1)引导学生回顾学习古诗词的方法,指导学生自主学习两首古诗。
(2)引导学生先小组合作,用自己的话说说两首诗的意思,再推选代表全班交流。
预设：
①半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前,天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为何那方塘的水会这样清激呢?是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水。
②昨天夜里江边涨起了阵阵春潮,大船轻盈得如同一片羽毛。原本这样大的船行驶要花费很多推拉的力气,今天却能在江水中央自在漂流。
3.感悟道理,熟读成诵。
(1)引导学生思考:题目是“观书有感”,但是诗中为什么没有提到读书?诗中描写的景物和“书”有什么关系?
教师点拨:想象一下诗中描绘的画面,和读书的感受联系起来,想想它们比喻的是什么?
预设：
①“平方塘比喻的是自已的知识,“源头活水“比喻新的知识。
“春水生”比喻大量的间读。
③第三首诗里作用行船来比喻学习
(2)引导学体会诗中蕴含的道理，全班交流。
教师总结点拨：这两诗用生动形象的比喻述子读书的道理,第一首诗告诉我们只有不断学习，汲取新的知识，像不断有源头活水往入塘中那样:才能使内心澄明；第三首是告诉我们只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用自如。
(3)引导学生结合这两诗的内容,谈读自己的读书体会。
预设：
①读书学习的时候,不断接触到的新知识能让我感觉自已的视鲜越来越开,思路越来越清晰。
②)我发现读的书越多,在阅读和写作的时候就越顺畅,无论是理解还是表达都觉得很自如。
（4)通过同桌互动、填空读、引读等形式熟读成诵，内化积累。
四、教学设计
语文圆地
书写提示 欧楷书法
日积月界 观书有感