北师大版三年级上册2 货比三家教案

货比三家

【教学目标】

1．结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。

2．体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

3．在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。

【教学过程】

一、教材分析

本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到复杂，符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中最好的方法。

二、学校及学生状况分析

我校地处城市与农村的交界地，学生大多数来自工薪阶层的家庭。学校从2001年就加入到“新课程与学习方式的改变”的课改实验中。课改年级成立了“探究性学习方式”的课题实验小组，在新理念的指导下，实验教师努力创设轻松和谐的课堂氛围，采用生动有趣、多样化的教学策略，使我们的学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解，并会认、读、写简单的小数。

三、导入

师：同学们，你们会经常陪爸爸妈妈去商店买东西，爸爸妈妈总喜欢去这家店转转问问价格，再去那家店转转问问价格，他们这是想干什么呢？老师和同学们一起到商店里逛一逛。

生：他们想买到最便宜的东西。

师：对，他们想通过比较买到最便宜的东西，这就叫货比三家，今天我们就来学习《货比三家》。（板书课题：《货比三家》）

四、新授

1．今天老师带大家去福娃玩具店逛一逛，我们先去欢欢店看看，都有什么玩具分别多少元钱？（板书：小熊  12．05元   小汽车  11．50元    小鸭子  15．00元）

再去莹莹店看看。（板书：小熊  13．05元    天鹅  8．40元    小汽车  11．25元）

最后去妮妮店看看。（板书：小汽车  11．30元    大公鸡5．55元   小鸭子15．05元）    2．活动一：福娃贝贝：“我想买一只小熊。”你们能替贝贝选一家最便宜的小熊吗便？

（1）引导学生观察情境图(教材第4页)

师：三个玩具店哪一家都有小熊卖，价钱怎么样？(复习小数的意义与读法)哪个玩具店的小熊便宜呢？

（2）先让学生独立思考，再组织他们小组交流

师：把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。

（3）请小组代表汇报，全班交流

①有的学生可能说：“12．05元=12元0角5分，13．05元=13元0角5分，所以12．05元<13．05元。”

②有的可能说：“12．05元比13元少，13．05元比13元多，所以，12．05元<13．05元。”

③有的可能说：“整数12比13小，所以12．05元<13．05元。”

……

在讨论过程中，只要学生的说法是对的，教师就应给予充分的肯定。

小练习：温亚茹同学说：“我想买一只小鸭子。”能不能给温亚茹同学选一个便宜点的小鸭子吗？

比一比想一想：

 15．86 （  ）  16．80

3．25  （  ）  3．30

5．65  （  ）  5．60

小组讨论：通过比较，你发现了什么？

小数比较大小：先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大；如果整数部分相同，再去比较小数部分第一位；如果小数部分的第一位相同时再去比较小数部分第二位，以此类推，直到比较出小数大小为止。

闯智慧城堡。

皮皮去书店买书，他选中了两本，《快乐天地》每本7．00元，《Englingshibook》每本6．85元，你们能替皮皮选择一本最便宜的吗？

在( )里填上“>”、“ < ” 或“ = ”

2．3（  ）3．3       0.95（  ）0.90     4．50（  ）4．5

1．50（  ）2．50     6075（  ）6．8     3．9（  ）4

张昊卓：“我买一本笔记本用了1．50元。”

    杨琦说：“我买一套三角尺用了1．65元。”三角尺和笔记本哪个贵？

学校举行运动会，跳远比赛中

请问给这次比赛排出名次吗？

4．师小结：经过本节课的学习，你有什么体会和收获？

【教学反思】

在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以对商品价格的高低贵贱也有所了解。本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。这节课中，教师的适时引导是成功的关键。所以，上课时我把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，而没有包办代替，把策略归纳为知识点灌输给学生。比如比较12．05元和13．05元的大小时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

这一课时的教学设计是符合课改新理念的，教师从学生熟悉的生活情境引入，让学生在小组合作、自主探究中进行学习，进而发现并解决问题；教师在学生学习的过程中，起着引导者和参与者的作用。但教师拘泥于教材的编排，在创造性使用教材方面略显不足。

“货比三家”这节课是以情境问题标题出现的教学内容，讲的是小数大小比较。本教学设计有以下几个特点。

1．教学目标清晰、具体，较好地体现了对知识技能的要求及对教学方式的合理选择。

2．教学内容安排上围绕“货比三家”这一情境问题，分解为三个由易到难的小问题，层次清楚、目标明确，符合儿童的数学认知规律，有利于每一个儿童的理解与掌握。

3．注重小组合作学习方式过程中，师生、生生间的有效互动。在教学设计中预设了可能的数学生成空间。

下面谈两点设计中需要改进的地方。

（1）应重视数学教学活动中的高层次思维培养。本节的“货比三家”情境问题仅是“小数大小比较”的一个载体、一个案例，应在学生结合具体情境串，比较用小数表示的商品价钱的基础上，进一步引导学生分析、抽象、概括，总结出两个小数大小比较的一般方法，而不要仅停留在感性认识的经验水平上。让学生经历这种中高层次的探究思维过程更为重要。

（2）注重每一个教学环节设计的有效性。如本教学设计最后的“小结”中，让学生谈“结合本课的练习，你有什么体会和收获”几乎成了数学教学中必有的一个环节，每节课都要求学生谈体会和收获，已无新意，不如教师和学生一起总结本节所学的知识点和应注意的问题更有价值。

以上就是三年级数学：《货比三家》教学设计全文，希望能给大家带来帮助。