2021学年5、用显微镜观察身边的生命世界（一）教案

这是一份2021学年5、用显微镜观察身边的生命世界（一）教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
 《用显微镜观察身边的生命世界（一）》教学设计 一、教学目标 1.知道洋葱表皮是由细胞构成的。 2.学习制作洋葱表皮玻片标本。 3.使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。 4.懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密 二、教学准备 显微镜、洋葱、小刀、放大镜、滴管、载玻片、盖玻片、清水、稀碘液、纸巾、纱布、镊子、教学课件、生物细胞玻片标本 三、教学过程 （一）、谈话导入，引发兴趣。 1.老师给大家带来了一组图片，请看。（课件出示显微镜下观察到的头发、昆虫、纸纤维等 ） 2.大家猜猜，我们刚才看到的这些画面是用什么观察工具观察到的？ 3.为了看清更小的物体，了解更多自然界的奥秘，人们又制造出了显微镜。（课件出示各种常用显微镜图片）显微镜下的世界多奇妙啊，大家想不想用显微镜来观察一下我们身边的生命体？ 4.这节课就让我们一起通过显微镜来探索身边的生命世界。（板书课题：用显微镜观察身边的生命世界（一）。） （设计意图：显微镜这种观察工具对于小学生来说比较陌生，在此之前学生没有使用过显微镜，他们不知道在显微镜下能看见什么，通过展示用显微镜观察到的物体图片，激发学生的好奇心，使学生产生要用显微镜去观察身边世界的兴趣。） （二）、显微镜的构造与使用方法。 1.要想用显微镜来观察生命体，就要先了解显微镜的构造，掌握它的使用方法。同学们能不能自己阅读资料学习显微镜的使用方法？（学生看书自学课本第13页――显微镜的使用方法和步骤） （设计意图：小学六年级的学生已具备一定的阅读能力，课本上对于显微镜的使用方法介绍的比较详细，因此，让学生阅读有助于他们转变固有的被动式接受性学习方式，增强学生的学习主动性与积极性，牢固确立学生在知识获取过程中的主体地位，同时也是培养学生自主学习能力的一种体现。） 2.师生交流显微镜的使用方法。 3.学生动手操作使用显微镜。（在使用过程中，大部分学生可能会想办法用显微镜观察物体） 4.你们的显微镜能看清物体吗？ 用显微镜观察时，对观察材料有特殊的要求。观察物体必须薄而透明，对较厚不便于观察的物体需要切开，制成玻片标本。接下来，老师以洋葱为例，演示玻片标本的制作过程。做好了玻片标本，我们就可以观察了。 （设计意图：学生使用过放大镜，基于对放大镜的认识，会觉得显微镜也可以直接观察物体并获得清晰的图像，这是学生前概念中的认识误区。对于显微镜这种比较精密的科学仪器，盲然探究是无效的，也是缺乏探究严谨性的，因此，在这里我直接引进洋葱表皮玻片标本的制作，并让学生保持在一种积极主动的状态下展开后面的教学。） （三）、制作洋葱表皮玻片标本。 1．介绍制作玻片标本的材料：载玻片、盖玻片、滴管、小刀、清水、稀碘液、镊子、纸巾、洋葱片。 2.教师演示玻片标本的制作过程 （1）  擦拭载玻片、盖玻片。 （2）在载玻片的中央滴一滴清水。 （3）在洋葱内表皮用小刀划出一个约一平方厘米的“#”号，用镊子撕取洋葱内表皮薄膜。 （4）将内表皮置于载玻片的清水中，并使之展开。 （5）从一侧开始慢慢盖上盖玻片，不能留有气泡。 （6）在盖玻片的一侧滴一滴稀碘液。 （7）用纸巾在另一侧吸取多余的水分。 （设计意图：玻片标本制作的成功与否会直接影响学生对洋葱细胞的观察与描述，因此，掌握正确的制作方法是保证观察活动能顺利进行的关键。演示实验具有形象、真实、生动的特点，教师通过对玻片标本制作方法的演示，为学生创设一个最直观的情景，使学生对实验的操作方法获得生动、深刻的印象；并为学生独立完成分组实验，掌握操作技能发挥了示范作用。） 3.学生小结制作玻片标本的步骤。 4.分发材料，学生以组为单位制作玻片标本。 （四）、用显微镜观察洋葱表皮 1．同学们即将在显微镜下看到的这一幕，对于整个人类史来说有着非常重要的意义，这个发现曾经惊动了全世界，所以大家一定要仔细地观察，并把你们观察到的内容在记录单上画下来，留下永久的记念。 2.学生观察。 3.交流发现。（鼓励学生把画的图贴到黑板上去，描述看到的内容） 你在显微镜下看到了什么？ 4. 认识洋葱内表皮细胞。（出示洋葱表皮细胞的图片） （在显微镜下我们看到的这一个个类似蜂窝状的小格子，这就是洋葱的细胞。） 讲述关于细胞发现的故事：300多年前的一天，一位青年人正专心地用锋利的削笔刀,从一小块清洁的软木上,切下光滑的薄片。当他把它放到显微镜下进行观察时,似乎看到了一些小的空洞,但并不十分清楚。于是他更加细心地再切下极薄的一片,因为它是白色的,便把它放在一片黑色载物板上,再用一个深度的平凸镜把光投射上去,于是他清楚地看到薄片全部是由很多小房间构成的，各个小房间之间都有壁隔开，像蜂窝似的。于是他给这样的小房间取名为“细胞”。这个人就是——罗伯特·胡克。课件出示罗伯特·胡克及他的显微镜 （设计意图：科学史教育也是科学教育的重要组成部分，但它往往容易被强调以科学探究为核心的科学教学观忽视。本段教学充分利用幻灯呈现相关资料，对学生进行科学史教育。） 5.了解细胞是构成生命体的基本单位。 我们从洋葱上撕下了一小块表皮，用眼睛看到的是什么样的？在显微镜下我们看见这一小块表皮是什么样的呢？（板书：洋葱内表皮是由一个个细胞构成的。） （切下一小块洋葱，展示）这样大小的一块洋葱是由什么构成的？整个洋葱呢？ 除了橡树皮和洋葱外，其它植物和动物是不是也有同样的结构呢？（课件出示一组植物细胞和动物细胞图片）（板书：细胞是构成生命体的基本单位。） （五）、小结。 通过本节课的学习，有哪些收获和感想？关于细胞还有哪些想了解的问题？希望大家能在课后继续探究！ （设计意图：科学课的探究不应以上下课铃声当做教学的起点和终点，课堂上的学习只是一个开端，希望学生能把观察活动延续到课后，把观察内容拓展到更多的方面。） （六）、板书设计               5. 用显微镜观察身边的生命世界（一）                洋葱内表皮是由一个个细胞构成的 细胞是构成生命体的基本单位   教学反思：1. 教学过程的设计必需顺应儿童的心理特点本课的教学由三个活动组成：制作洋葱表皮装片；了解正确使用显微镜的方法和步骤；观察洋葱表皮细胞。在教学过程中，我发现学生普遍对显微镜有较强的好奇心，总想去摸一摸，看一看，对于玻片标本的制作则没有多大的兴趣。在学生的前概念中，他们认为显微镜跟放大镜一样，可以直接观察物体。因此，我改变了教材的编排顺序，让学生先学习显微镜的使用方法和步骤。在使用显微镜的过程中，大部分学生会尝试将物体放在显微镜下进行观察，发现什么也看不清楚。在满足了学生的好奇心后，我再引导他们制作玻片标本，学生就会很乐意去进行制作，并且具有很高的学习热情。 2.找准课堂定位，突破教学重点本课的三个活动中，指导学生观察洋葱表皮细胞是教学的重点。通过观察学生会知道洋葱表皮是由细胞构成的，在头脑中初步起建立生命体都是由细胞构成的概念。但是，洋葱表皮标本的制作和显微镜的正确使用是保证观察活动顺利进行的前提。对于第一次接触显微镜和玻片标本的学生来说，要想在40分钟的时间里既掌握显微镜的使用方法又制作好玻片标本，难度较大。因此，我课前布置学生了解显微镜构造，用肉眼和放大镜观察洋葱，让学生在课前就能对显微镜形成一个初步的认识。让学生用放大镜观察洋葱，则是造成他们对洋葱的既定思维，然后再在显微镜下观察到洋葱细胞时，学生会由于出乎意料，从而产生探究欲望。 这样既激发了学生的兴趣，又能让学生有足够的时间完成好玻片标本的制作，能对洋葱细胞进行细致的观察和详细的描述，从而突破了教学重点。