小学科学教科版六年级上册工具和机械4、轮轴的秘密教案

这是一份小学科学教科版六年级上册工具和机械4、轮轴的秘密教案，共6页。教案主要包含了导入新课，自主探究，交流合作，巩固练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
学   科科学册数  1 课题轮轴和秘密课时1主备教师    参与教师 教学目标   科学概念：认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。过程与方法：通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。情感、态度、价值观：积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。教学重点   通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响教学难点   轮的大小对轮轴作用的影响。教具学具   大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个；每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴（简易机械盒）教法和学法指导   讲授   演示  实验操作   教    学    过    程    设    计   教  师  活  动学  生  活  动个性活动   一、导入新课出示一个辘轳摇水图片。问：你有什么方法把这桶水提上来吗？老师今天给你准备了一个工具，假设重物就是一桶水，你能把这桶水提起来吗？二、自主探究，交流合作。  （一）、转动竹筒，提升钩码。   师板书：  （二）、用一根竹棍转动竹筒，提升钩码。出示幻灯片：现实生活中一桶水相当于30斤一袋大米那么重，你想想还能用转动竹筒的方法把它提起来吗？ 师问：1、                  把它提起来感觉怎样？（费力）那么我们这个装置还可以怎样？（改进）2、老师给你们准备了一份小材料，你能把它改成一个新装置吗？如新装置改进成功了，你是怎么把它提起来的？新装置提升钩码与直接提升在用力大小上有什么不同？ 生1：生2：  生体验1分钟，生汇报：你是怎么做的？          教  师  活  动学  生  活  动个性活动3、  请组长在信封1里拿出这份小材料，试一试。    4、出示幻灯片：这个装置是怎样把水提起来的？新装置提水与直接进水有什么不同感受？师板书：5、师追问：真的省力吗？我们要知道感觉是否精准，该怎么做？（测一测），怎么测？   （三）、用测力计测在竹棍不同位置上提升钩码的用力情况。1、师示范：①直接提升钩码测力。②转动小竹棍提升钩码测力：转动竹棍，当重物被提起时，竹棍与桌面平行时且运动的力向上时，钩住竹棍，仍使竹棍保持平衡，测量读数。2、请记录员在信封2中拿出我们的记录单开始实验。   3、师质疑：①刚才老师在巡视时发现有一组测量的数据有点特别，请上台分享一下。②你们发现这组数据与前两组数据有什么不同？那么这种不同是什么原因造成的？③师：刚才那位同学的猜想与他的猜想吻合了，板书：    基于这个同学的发现，要想改进我的的装置还有什么好办法吗？    （四）、用测力计测在更长的竹棍不同位置上提升钩码的用力情况。    1、老师在记录单上画长竹棍，请学生在记录单上画出长竹棍后，给学生分发长竹棍。                        2、教师板书：   生体验1分钟。生1汇报：怎么做的？生1汇报：用力情况？     1、生组内开展实验活动5分钟，测量竹棍的任意位置力的大小，记录实验数据在实验单上。2、学生分享数据，并说说测力的数据所对应竹棍的位置及发现。3、①学生上台分享在竹棍不同位置在测量的力的不同数据。②我们组转的圈数是相同的，我们第一次测的靠近竹筒的位置是   ，第二次测的竹棍中间的位置是   ，第三次  测的竹棍外端的位置是      。   学生实验4分钟，学生汇报数据及发现。                  学生进行大胆推测      学生把一根长竹棍分别插在竹筒的不同位置测得3个相同的数据。板书设计轮轴和秘密轮轴的定义：像水龙头这样，轮子和轴固定在一起转动的机械叫轮轴。轮轴的作用：轮上省力，轴上费力；轴相同时，轮越大越省力。教学后记 3、  请组长在信封1里拿出这份小材料，试一试。    4、出示幻灯片：这个装置是怎样把水提起来的？新装置提水与直接进水有什么不同感受？师板书：5、师追问：真的省力吗？我们要知道感觉是否精准，该怎么做？（测一测），怎么测？   （三）、用测力计测在竹棍不同位置上提升钩码的用力情况。1、师示范：①直接提升钩码测力。②转动小竹棍提升钩码测力：转动竹棍，当重物被提起时，竹棍与桌面平行时且运动的力向上时，钩住竹棍，仍使竹棍保持平衡，测量读数。2、请记录员在信封2中拿出我们的记录单开始实验。   3、师质疑：①刚才老师在巡视时发现有一组测量的数据有点特别，请上台分享一下。②你们发现这组数据与前两组数据有什么不同？那么这种不同是什么原因造成的？③师：刚才那位同学的猜想与他的猜想吻合了，板书：    基于这个同学的发现，要想改进我的的装置还有什么好办法吗？    （四）、用测力计测在更长的竹棍不同位置上提升钩码的用力情况。    1、老师在记录单上画长竹棍，请学生在记录单上画出长竹棍后，给学生分发长竹棍。                        2、教师板书：   生体验1分钟。生1汇报：怎么做的？生1汇报：用力情况？     1、生组内开展实验活动5分钟，测量竹棍的任意位置力的大小，记录实验数据在实验单上。2、学生分享数据，并说说测力的数据所对应竹棍的位置及发现。3、①学生上台分享在竹棍不同位置在测量的力的不同数据。②我们组转的圈数是相同的，我们第一次测的靠近竹筒的位置是   ，第二次测的竹棍中间的位置是   ，第三次  测的竹棍外端的位置是      。   学生实验4分钟，学生汇报数据及发现。                  学生进行大胆推测      学生把一根长竹棍分别插在竹筒的不同位置测得3个相同的数据。3、  请组长在信封1里拿出这份小材料，试一试。    4、出示幻灯片：这个装置是怎样把水提起来的？新装置提水与直接进水有什么不同感受？师板书：5、师追问：真的省力吗？我们要知道感觉是否精准，该怎么做？（测一测），怎么测？   （三）、用测力计测在竹棍不同位置上提升钩码的用力情况。1、师示范：①直接提升钩码测力。②转动小竹棍提升钩码测力：转动竹棍，当重物被提起时，竹棍与桌面平行时且运动的力向上时，钩住竹棍，仍使竹棍保持平衡，测量读数。2、请记录员在信封2中拿出我们的记录单开始实验。   3、师质疑：①刚才老师在巡视时发现有一组测量的数据有点特别，请上台分享一下。②你们发现这组数据与前两组数据有什么不同？那么这种不同是什么原因造成的？③师：刚才那位同学的猜想与他的猜想吻合了，板书：    基于这个同学的发现，要想改进我的的装置还有什么好办法吗？    （四）、用测力计测在更长的竹棍不同位置上提升钩码的用力情况。    1、老师在记录单上画长竹棍，请学生在记录单上画出长竹棍后，给学生分发长竹棍。                        2、教师板书：    教 师 活 动学 生 活 动个 性 活 动   （五）、用更长的竹棍转动竹筒。   1、为了更装置更省力些，你还可以怎样改进？   2、师启示：只能选择合适的竹棍。   （六）、用线绕成一个圆轮转动竹筒。    1、 要想更方便，发给每组3个竹棍，怎样便于操作？出示幻灯片：想一想你改进的装置怎样便于操作？2、教师演示：两只手倒手的距离更短了，操作更方便了。要想倒手更方便，距离更近，该怎么做？3、师演示插8根竹棍转动竹筒。要想随时倒手怎么办？4、师演示：用线边成一个圆形。装置的这个部分像什么？（圆轮）5、师板书：          我们把这种外面是圆轮，带动竹筒转动的更省力、更方便的装置叫轮轴。板课题。6、质疑：为什么把竹棍都归为“轮”？师演示竹棍转动的轨迹就是一个轮。（七）、用摇把转动竹筒。1、在现实中打水，还有什么更方便的方法吗？2、发摇把，哪是轮？哪是轴？3、师追问：摇把怎么变成轮？我没看见轮？4、生活中有没有带摇把的轮？师演示卷笔刀、扳手等。5、教师补充：竹蜻蜓、电扇、钥匙、螺丝刀、辘轳、方向盘、水龙头等。三、巩固练习：见课件四、课堂小结。1、什么叫着轮轴？2、轮轴有什么作用？3、生活中有哪些轮轴？4、我们在制造新工具时要考虑哪几点？（实用、方便、省力）。5、对于轮轴，你还有什么疑问？  生上台演示，其余学生观察。说说发现了什么问题？ 学生体验2分钟。说说这样有什么好处？          学生体验1分钟。学生上台演示，指出轮和轴。学生列举：门把手、自行车的脚踏板、放风筝的绞线盘等。  课堂板书  教学后记