小学科学教科版六年级上册3、电磁铁的磁力（一）教案及反思

电磁铁的磁力（一） 小学科学  

1教学目标

【教学目标】

科学概念：

1.电磁铁的磁力是可以改变的。

2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法：

1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

情感、态度、价值观：

1.能够大胆想象，又有根据地假设。

2.能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。

2学情分析

知识方面，本课是教科版《科学》六年级上册第三单元《能量》的第3课。这一课的重点是设计并完成对比实验——电磁铁磁力与线圈圈数多少关系，用实验数据验证自己的假设——线圈圈数多，电磁铁磁力大；圈数少，磁力小。对比实验强调的是对变量的控制。在四、五年级时学生就已接触过对比实验，对对比实验的设计方法也已基本掌握。因此，本课指导设计对比实验的重点不是一步一步具体指导，而是在学生自己设计的基础上，引导学生考虑得更周密、更科学、更细致，从而使取得的数据更科学，更有说服力。

能力方面，六年级是学生已具备了一定的能力，如观察、假设、实验、合作、记录等。进入高段的科学学习将在已有的基础上进行更深层次的培训，引导学生经历更为完整的探究过程，比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、进一步掌握控制变量实验的技能、并学习设计控制变量实验等。

兴趣方面，小学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，对于科学实验充满兴趣。

2教材分析

本课是教科版《科学》六年级上册第三单元《能量》的第3课。这一课的重点是设计并完成对比实验——电磁铁磁力与线圈圈数多少关系，用实验数据验证自己的假设——线圈圈数多，电磁铁磁力大；圈数少，磁力小。对比实验强调的是对变量的控制。早在四、五年级时学生就已接触过对比实验，对对比实验的设计方法也已基本掌握。因此，本课指导设计对比实验的重点不是一步一步具体指导，而是在学生自己设计的基础上，引导学生考虑得更周密、更科学、更细致，从而使取得的数据更科学，更有说服力。

3重点难点

【教学重、难点】

重点: 经历观察与论证的科学实践，建构“电磁铁磁力与线圈圈数多少有关, 圈数少磁力小，圈数多磁力大”的科学概念。

难点: 对证据的梳理与分析。

【教学准备】电池盒、大铁钉、长绝缘导线、电池、大头针、PPT、微课

4教学过程

4.1 第一学时

    教学活动

活动1【导入】创设情境，导入新课

一、创设情境，导入新课

1.认识电磁铁：（1）同学们，老师手上有两样材料，是什么？（导线、铁钉）如果把导线缠绕在铁钉上，会有什么奇迹出现呢？看制作电磁铁的微课。

（2）视频中的这个装置叫什么？（板书：电磁铁）它有几部分组成？有什么性质？

2.制作电磁铁：想不想像视频中那样制作一个电磁铁？学生制作电磁铁。真的能吸起铁制品吗？学生演示，教师演示。（教师的电磁铁的圈数必须和学生演示的圈数有明显的不同）你有什么发现？——吸起的大头针数量不同。为什么吸起的大头针数量不一样多？——两个电磁铁绕的圈数不一样。将不一样的电磁铁放在相应的大头针旁边比较。

3.聚焦研究主题。这节课咱们就来研究电磁铁的磁力大小与线圈圈数的关系。（板书：磁力大小，线圈圈数）

活动2【讲授】设计实验、制定研究计划

二、设计实验、制定研究计划

1.预测：你觉得他们之间是什么关系？（板书：多、少；磁力大、小）这是你们的猜测。真的是这样吗？（板书：？）你的猜测是否正确，如何验证？做实验。科学家也是这样做研究的，先猜测，然后制定计划，最后做实验（渗透科学家做研究的思路，让学生学会像科学家那样研究问题）

2.设计研究计划：你准备怎样设计？ 先思考1分钟，然后小组讨论，填写好实验设计。

3.交流研究计划：（1）指名交流，全班分享思考。重点研讨“改变的条件——线圈圈数”，他是如何改变的？（板书数据）他的设计中有不够合理的地方吗？为什么不合理？（为了使实验效果更明显，改变的条件这一栏数据差距要大些）如果给你设计，你准备怎样做？

讨论：

10圈20圈30圈（10圈10圈增加）

20圈30圈40圈（成倍成倍增加）

你觉得用什么数据进行研究更科学？

讨论，形成共识：为了使实验效果更明显，我们用成倍成倍增加的数据进行研究。我们就统一用用10圈、20圈、40圈。

（2）需要保持不变的条件有？电池数量（电流大小、强度），铁芯长短、粗细，导线长短、粗细，大头针型号等。

活动3【活动】验证猜想

三、验证猜想 

1.微课指导：（1）交流实验时要注意什么才能支持我们的猜想——要用钉帽去吸；线圈要紧挨着钉帽；吸好后马上移到另一边，并断电；多吸几次……

（2）重点强调几点：每组1号、2号、3号同学制作电磁铁，3个电磁铁绕的圈数分别是10圈，20圈，40圈。快速绕好后，由4号同学协助操作；每个电磁铁两端要留出相应的导线长度，一般为10—15厘米；实验完成的小组将平均数记录在统计表上。

3.分组实验。（1、2、3、4、6组一节电池，5组3节电池）

4.完成实验的小组整理器材，将各小组获数据中的平均数汇总到汇总表中。

5.准备数据分析：看看自己组的数据，有什么发现？再看看其他组的数据，有什么发现？

活动4【研讨】集体论证

四、集体论证

1.分析汇总表中各小组数据：各小组汇报数据，说一说通过实验，你们组有什么发现？是不是每一个小组都有这个规律？各小组用实验证明了我们的猜测是正确的（擦掉板书中的问号）。形成共识：电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关，线圈圈数多，电磁铁的磁力大，线圈圈数少，电磁铁的磁力小。师生看板书齐说。

2.进一步分析数据：小组和小组之间进行比较，有没有特殊的数据出现？（看绕10圈的，哪一组数据特别大？第5组。绕20圈的……，40圈的……）为什么都是第5组数据特别大。可能是什么原因？猜一猜。学生猜测。请5组同学亮出你们的电池。什么原因？看来，电磁铁的磁力不仅仅与线圈的圈数有关，还可能与什么因素有关？（电池的节数，电流的大小，电流的强度）

3.新的思考又留给了大家，这一节课我们研究了电磁铁的磁力（一），（板书课题：的磁力（一）），下一节课我们继续研究电磁铁的磁力（二）。

板书设计：

                            电磁铁的磁力（一）

         磁力大小        线圈圈数      多         磁力大

                                       少         磁力小

电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划

第（    ）小组

电磁铁磁力大小与（         ）关系实验记录表

                                                         第（  ）小组

汇总表：

电磁铁磁力大小与（         ）关系实验记录表

                                                         第（  ）小组