2020-2021学年3、电磁铁的磁力（一）教案及反思

这是一份2020-2021学年3、电磁铁的磁力（一）教案及反思，共4页。教案主要包含了设计方案，检验假设，动手实验，探究释疑，数据分析，得出结论，总结方法，拓展延伸，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教材分析
本课教材是教科版上册第三单元能量的第三课。第一课电和磁，让学生发现“电能生磁”这一基础知识，第二课电磁铁，让学生理解“电能生磁”在电磁铁中的应用。电磁铁广泛应用于绝大多数的电器中，所以本课电磁铁的磁力(一)与下节课电磁铁的磁力(二)，进一步引导学生研究影响磁力大小的因素。本课有两个活动：一、作出我们的假设，假设影响磁力的因素；二、设计实验，检验假设。通过科学探究活动，来培养学生严谨的科学态度，自主合作的探究能力，也为下节课学生更独立地检验其他假设打下基础。
学情分析
本课的学习对象是六年级学生，已经经历了几个学期对科学的探究学习，在独立思考、合作探究以及动手实验都有一定的基础。同时也因其主观能动性，对未知的事物有着强烈的好奇心。然而对于完整的科学探究、实验活动还处于不成熟的状态。因此，本节课将因势利导，指引学生独立思考、合作探究实验。让学生经历一个自己的完整科学探索活动，在成功中体验快乐、在快乐中进行科学探究。
教学目标
1.知识与技能：
电磁铁的磁力是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
2.过程与方法：
(1)有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
(2)在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
(3)能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
3.情感、态度、价值观：
能够大胆想象，又有根据地假设。能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。
教学重点：
能控制变量，检验线圈圈数对磁力大小的影响。
教学难点：
设计电磁铁磁力与线圈圈数关系的实验方案。
教学准备：
小组准备：导线、电池、铁钉、大头针（各小组导线的长短粗细、电池数量、铁芯大小数量都不一样）、记录表。
教师准备：各小组足够使用的长短粗细不同的导线、电池、大铁钉；课件。
教学课时：第一课时
教学过程：
创设情景，激趣导入
1.让孩子复习电磁铁的基本组成和电磁铁的基本性质。
2.看一看，激发好奇，提出质疑。通过三个对比来体验，先让孩子用自己上次制作的电磁铁吸大头针的个数，看哪个小组吸得最多，通过对比，让孩子自发的提出疑问，怎么增强自己电磁铁的磁力呢？
3.今天我们一起来学习：电磁铁的磁力（板书课题）导入新课。
提出假设，进行猜想
1.猜一猜，拓展思维科学假设。
2.你们觉得“电磁铁的磁力大小还可能跟什么因素有关？有怎样的关系？”
3.想一想，分组讨论，进行假设。这么多的假设，我们来推测影响最大的因素是什么？
4.小组汇报，教师点拨。
三、设计方案，检验假设
1.你们认为圈数与电磁铁有怎样的关系？引导孩子实验之前要设计实验方案来证明自己的假设。
2.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？
3.小组讨论并填写表格。
四、动手实验，探究释疑
1.出示课件：实验注意的事项——实验记录表说明——开始操作实验。
2.做一做，结合找因素这个图示，准确的找出实验中要控制的改变条件和不改变条件。
3.对比的圈数应该相差多少，才能方便我们的观察？
五、数据分析，得出结论
1.统计全班数据。
2.实验结论：电磁铁的磁力大小确实与线圈的圈数有关，圈数越多，磁力越大；圈数越少，磁力越小。
3.对比数据，得出结论。
六、总结方法，拓展延伸
1.电磁铁在生产和生活中也有着广泛的应用。说一说你知道的电磁铁在生产生活中的应用。
2.教学小结。
七、布置作业
自己去制作一个电磁铁，然后比一比，看谁做的电磁铁磁力最强。
板书设计：
电磁铁的磁力（一）
圈数越多 磁力越强
圈数越少 磁力越弱