小学科学教科版六年级上册3、多种多样的植物教学设计

这是一份小学科学教科版六年级上册3、多种多样的植物教学设计，共5页。
《多种多样的植物》是教科版《义务教育课程标准实验教科书》科学 六年级上册 第四单元“生物的多样性 ”中的第三课。本课是生物领域的教学内容，是在三年级学习《植物》《植物的生长》以及五年级学习《生物与环境》的基础上进行本单元知识学习的。本课从校园植物多种多样的认识，拓展到对自然界植物多样性的认识。以学生熟悉的植物作为研究对象，通过分类活动，让学生进一步建立植物多样性的认识，并且领悟到分类是研究植物多样性的基本方法。
（二）教学对象分析
通过前两课学生了解了校园的植物种类，启动学生原有认知。学生通过调查发现很多植物，可以说在原有认知的植物上，又认识了很多的植物，进而建立植物多样性的认识，并且领悟到分类是研究植物多样性的基本方法。带动学生认知由具体向抽象、由低级向高级发展的过程。
小学生的认知是由具体向抽象、由低级向高级发展的过程。其认知还是带有很大的具体性和形象性，所以我搜集了很多植物图片、视频，目的是调动学生积极性并且运用多种感官参与学习。另外针对小学生注意集中性的深度不足，能集中注意于事物的外部现象，不善于专注于事物的本质联系。我设计了任务驱动教学，明确每一步学习任务，调动学生有意注意，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决问题。
（三）教学环境分析
根据教学内容都是植物，学生知识经验有限，用实物不现实，就需提供学生大量的图片及相关知识，另外学生有一定学习基础，可以通过计算机实现小组合作、自主探究等方式学习，所以我选择计算机（网络）教室环境。
二教学目标
科学概念
●植物可以分为开花植物和不开花植物。
●不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。
过程与方法
●知道分类是研究生物的基本方法。
●用自己确定的标准给植物分类。
情感、态度、价值观
●认识到植物是多种多样的。
●能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。
三教学重点、难点
教学重点：用自己确定的标准给植物分类。
教学难点:认识到植物是多种多样的。
四教学过程
（二）教学环节设计
１.竞赛互动
（１）以一个竞赛小游戏让每位同学利用2分钟将自己知道的校园外植物的名称输入电脑，看谁知道的植物多？
（２）师总结：写出5种以上的有——位同学， 10种以上的有——位同学， 15种以上的有——位同学，——位同学写得最多，写出了——种，授予“植物之星”。
［教学设计意图：通过前两课的学习，学生了解了它们所熟悉的校园中生活着的植物种类。过去他们也知道校园中有许多植物，但是，调查后的发现依然会让他们感到吃惊，校园中植物的种类，大大超过了他们所知道的范围。那我们的家乡、国家、整个地球上会有多少种植物呢？这样的问题必然会引发学生了解植物种类的极大兴趣。
限时让每位同学利用2分钟将自己知道的校园外植物的名称输入电脑，看谁知道的植物多，而且利用交互功能展现每一位学生输入的所有植物名称，并且将成绩自动排序筛选出写出植物名称5种以上的、10种以上的、15种以上的及最多的同学名字，自动评选出“植物之星”。实现了互动的广泛性、给学生以充分的话语权，实效性强。］
（３）其实让我们再走远些，走到野外，那里的植物更多彩。（课件播放野外植物视频）
［设计意图：通过视频将学生由调查校园植物引向野外的植物种类，学生会更好地认识到植物的多种多样，从而建立生物多样性的概念。］
２.明确任务自主学习、合作探究
（１）探讨分类的必要性
在美丽的大自然里,目前被发现的植物达三十多万种,这么多的植物我们如何更好的辨别和研究它们呢？最简单的办法就是给植物进行分类。
分类是研究生物的基本方法。植物学家就是借助植物分类学鉴定植物种类、探讨植物演化关系的。
（２）了解学习任务
出示：同学们希望你们借助主题网站学习平台自主学习、合作探究，每一个同学都有收获！
① 小组合作在“如何分类”导航条中学习常见的分类方法、进行分类，然后在分类基础上重新确定标准继续分类，最后选择小组互相评价，修正自己的答案，直到正确。
② 自主学习。点击“不开花植物”导航条，回顾常见的开花植物身体分为哪几部分，点击、察看答案。
自主学习。看视频“不开花植物”，并用“连一连”考考自己对不开花植物的了解。自动判分、再看视频相应片段、修改答案、再判分。
③ 自主学习。点击“更多植物的知识”，利用本网提供的内容学习或利用本网提供的链接察看其他网站甚至利用搜索引擎查找自己感兴趣的内容。
④ 聊天室谈谈本节课收获。
⑤ 将所学知识制成电子报发到班级博客，同学间互相学习。
３.自主学习、合作探究
查看每一步具体介绍进行学习活动。
（１）了解学习任务１： 对植物分类
“小组合作在“如何分类”导航条中选择文本或视频素材学习常见的分类方法，查看小组合作“温馨提示”学习网站提供的对植物的介绍，输入分类标准、拖曳完成对10种植物进行分类，然后在分类基础上重新确定标准继续分类，最后选择小组交互评价，修正自己的答案，直到正确。
①小组成员阅读、交流植物名称、环境和特征。
②请小小讲解员用精炼的语言到展示台前来讲解卡片上的植物名称、环境与特征等。
学生小组合作学习。
组际评价，评判交流，修正答案。
［此教学环节注重学生学习的主体性，照顾不同学生知识经验的不同，将10种植物的介绍提供给学生，如果对哪种植物不了解，可以将鼠标放到相应图片上，图片上方将显示出该植物的介绍，方便学生分类。采用“任务驱动”教学法，学生小组合作学习，利用动态网页结合后台服务器数据库将拖曳分类的结果以表格形式传输，供小组评价。学生在教师的帮助下，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，从而激发他们的求知欲望，培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力和实践能力。这种多维互动式的教学理念将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态。
后台服务器的应用实现了组际的信息交流，扩大了学生交流的范围，具有时效性，小组评价可以自由结组而不必互相评价，可以交互评价，学生自主性更强。在交流中学生可以发现错误，修改自己的答案，从而形成正确认识。另外自动计时方便学生了解自己学习的时间，提高学习效率。学生选择交互评价小组时可以选择时间最接近的小组，提高了时效性。］
（２） 了解学习任务2：了解“不开花植物”
自主学习点击“不开花植物”导航条。
回顾常见的开花植物身体分为哪几部分，点击、察看答案。
通过视频了解不开花植物，并用“连一连”考考自己对不开花植物的了解，通过再次看视频然后选择“重连”修正自己的答案。
［设计意图：此教学环节先明确任务，然后看视频，增强了看视频的目的性，调动了多种感官参与活动，时效性更强。利用自主学习注重学生实践能力的培养。后台数据库的应用使信息交流的范围更广，实现了一对一的交流，给学生以充分的话语权。互动的广泛性、实效性强，网络化。“连一连”每次重连的顺序都是随机生成，避免了学生只记问题不记答案的机械记忆，提高了学习效果。］
（３）拓展知识
孩子们，今天我们了解的植物只是植物大家庭中很小的一部分，想象一下30多万种是一个什么概念，能不能用一个词概括？（看网站名称）
种类繁多的植物组成了美丽的大自然，你还想了解关于植物的哪些知识？在我们的网站上就有一些资源，（植物学家、分类学、珍稀植物、植物论坛、植物的用途等），我们还链接了四个植物网站，点击演示，可以通过本网学习，还可借助外网。
了解学习任务3：拓展知识
了解更多的关于植物的知识、植物学家、更多分类方法等，利用本网提供的内容学习或利用本网提供的链接察看其他网站甚至利用搜索引擎查找自己感兴趣的内容。
学生活动。
了解学习任务４：谈谈收获。学生在聊天室留言。
了解学习任务５：课外作业。将所学知识制成电子报，发到班级博客，同学间互相学习。
［设计意图：此教学环节为分层教学自主学习，弥补学生个体差异，针对学习能力、水平较高和较低的学生设计，使不同层次的学生有不同收获。学生在聊天室留言，便于实时交流。拓展作业更是给学生很大的发挥余地。］
４.总结
植物世界很神奇，老师希望你们在课余时间里走进大自然，亲近大自然，去细心观察植物，了解植物，更要善待植物，因为在这个美丽的地球上我们和植物都是生物链条上重要的一环，每种生物都息息相关！
［设计意图：此教学环节引发学生继续学习的兴趣，并为后面生物链的学习做铺垫。］