历史七年级上册第五课 青铜器与甲骨文教学设计

这是一份历史七年级上册第五课 青铜器与甲骨文教学设计，共4页。教案主要包含了独立自学【温馨提示，合作探究，自主学习，展示，巩固练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

附1：学案（10分钟）
一、独立自学【温馨提示：1.历史阅读方法指导：抓住时间（时期）、地点、人物、事件、经过、影响（意义、作用）。2.学习要求：在课文划出相关答案，不会的问题标出记号，10分钟）】
（一）青铜器的高超工艺
1.在原始社会后期出现铜器，距今4000多年的 出土了铜镜。
2.商朝以后的青铜器由食器发展到礼器，成为 乃至 的代表性器物 ，礼器的类型与数量反映了 和 。
3.迄今世界上出土最重的青铜器： 。
4.⑴我国的青铜器最早是在什么时候出现的？⑵它们的主要用途是什么？⑶到了夏、商、西周青铜器的发展呈现什么样的特点？P23——24
5.你知道青铜器是怎么制造出来的吗?
6.我国青铜器的发展经历了哪几个阶段？P23-24
（二）甲骨文记事
1.⑴什么是甲骨文？⑵在哪里出土的？⑶是怎样被发现的？⑷记载了什么内容？⑸甲骨文的发现有什么重大历史意义？我国有文字可考历史始于什么时候？P24—25
2⑴甲骨文已经具备了哪些造字方法？⑵什么是最原始的造字方法？⑶什么是最为进步的造字方法？⑷甲骨文对汉字的发展有什么意义？P25
二、合作探究（5分钟）(要求:前后桌4人为一组讨论,时间5分钟)
司母戊鼎，是商王为了祭祀其母亲而铸造的礼器。高1.33米，长1.1米，重832.84千克。是迄今世界上出土的最大、最重的青铜礼器，铸造这样的大鼎，需要二三百人同时操作，可见商朝的青铜铸造业，有多么大的规模了。
在商朝时期能成功铸造这样硕大的器物，这说明了什么？（提示：从高、大、重、花纹、规模去分析）
附2：达标训练
一、选择题
1. 商朝是我国青铜器高度发达的时期，其精品代表作是（ ）
A．四羊方尊 B．司母戊鼎 C．青铜立人像 D．牛尊
2．迄今世界上出土的最重的古代青铜器是：（ ）
A．毛公鼎 B．四羊方尊 C．青铜立人象 D．司母戊鼎
3、下列关于甲骨文说法正确的是 （ ）
①是清朝人王懿荣首次发现的 ②甲骨文记载祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等丰富的内容等 。 ③甲骨文的发现说明了我国有文字可考的历史是从商朝开始的 ④甲骨文对中国文字的形成与发展有深远影响。
A．①②④ B．①③④ C．②③④ D．①②③ ④
4、2016年是我国农历猴年，从字形推测下列甲骨文哪个是“猴”字 （ ）
A
D
C
B

二、问答题
1.甲骨文的发现有什么意义？
甲骨文是中国已经发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响。
2.甲骨文对今天汉字的发展有什么意义？
甲骨文已经具备了汉字的基本结构，是汉字形成与发展的重要阶段。
（记忆方法指导：在理解的基础上，抓住关键词语，如红色划线的词语）
课题
青铜器与甲骨文
执教者单位及姓名
XXX
解读理念
1．教育理念和教育理论。根据新课程理念和建构主义学习理论，结合教材特点及学生实际设计本课时教学方案。
2．教法设计。探讨历史学科“271课堂教学模式”。
（1）流程设计：“独学→小组互学→老师点拨→巩固知识”贯穿课堂，注意各环节的时间分配给学生思考的时间和空间。
（2）问题设计：带着三个问题学习课文：即“我找到了哪些知识点?我懂得了观察文物图片得出什么推论?我自己不能解决的问题是？”这三个问题灵活性、开放性强，适合不同层次的学生探究，生成的空间大。
（3）课堂调控设计：①创设情境，点燃思维的火花。设计精彩文物图片导入语和过渡语，激发学生的学习兴趣和欲望；引导学生充分体验历史，将抽象的知识进行形象化的学习；加强对重大历史现象的理解，培养宏观认识历史现象的能力； 创设合理情境，适当拓展，使情感自然生成。②激励赏识。激励勇于发言、质疑者，以组为单位激发学生学习的热情，同时培养学生团队合作精神和。
（4）古今联系，知识迁移，学生以致用。
3．学法设计。根据学生的年龄特征及生活实际。在教学中主要采用以下学法：
（1）观察法——观察历史文物图片，化抽象为形象，激发学习兴趣。
（2）独学法——带着导学案中的问题阅读课文，提高学习的目的性。②独学时，我学到了哪些知识？我懂得了学习历史，要做到论从史出；我自己不能解决的问题是？带这三个问题学习课文，给不同层次的学生有不同程度的收获。
（3）讨论法——让学生主动探究，发现问题，展开讨论，解决问题，培养学生合作学习的能力。
解读学生
历史学科对七年级学生来说是一门新的学科，学生对这门课程比较陌生，学习起来比较困难，教师应该多激发学生学习历史的兴趣，在教学中不仅转授学生知识，还要注重学习历史的方法指导，阅读能力、读图能力、想象力和分析归纳能力，使学生能够爱历史这门学科。
解读教材
教学三维目标
了解青铜工艺的成就，知道司母戊鼎是世界上已发现的最大的最重的青铜器；知道甲骨文是我国已知的最早的文字，是中国汉字的来源。
通过了解史实，思考夏、商、西周时期青铜制造业的特点和甲骨文的造字特点，培养学生观察、想象、归纳推理的能力。
通过学习，使学生初步认识、理解夏、商、西周时期劳动人民的聪明才智和灿烂辉煌的文明，明确中华民族文明源远流长和，增强学生的民族自豪感和民族自信心。
教学重点
知道司母戊鼎的铸造年代和历史价值，了解中国古代青铜工艺的成就；学会辨认甲骨文；了解甲骨文与汉字的渊源关系。
教学难点
认识到商朝青铜器铸造业的辉煌所反映出的国力盛衰问题；理解甲骨文和汉字的渊源关系。
解读方法
教学方法
多媒体、启发、讨论、直观法等教学方法
学习方法
学生在独学、观察、讨论中感知历史
教学过程
教学环节
学生活动
教师活动
目标达成
一、导入
学生看幻灯片1，回答问题
1.展示幻灯片一：司母戊鼎和甲骨文图片
提问：图一和图二各是什么东西？
展示幻灯片二：第5课青铜器与甲骨文
通过展示司母戊鼎和甲骨文图片导入，一是引起悬念，激发学生学习新知识的兴趣，二是直击课文重点。
二、学习目标
学生齐读 幻灯片三
展现幻灯片3 ：课标要求与学习目标导航
明确学习目标，加强针对性，提高学习效率
次序
三、自主学习
1.齐读学习方法和要求。
2.学生认真阅读课文p23-26内容，完成导学案中的“自主学习”部分。学生独学约10分钟，对学约5分钟。
1.展示幻灯片：自主学习方法和学习要求
2.教师课堂巡视学生学习，了解学生掌握知识情况，发现学习困难的学生进行个别指导。
1 .通过导学案，使学生带问题阅读课文，掌握基础知识和重点知识，提高自主学习的效率和自主探究的能力，达到知识和能力双收的功效。
2.对课文历史事件的整体认识。
四、合作探究
学生完成导学案合作作探究部分。1．认真阅读题目内容和要求2．小组内合作探究：
司母戊鼎铜铸造技术方法和历史意义。
1.展示幻灯片：合作探究“司母戊鼎铜铸造技术方法和历史意义”及合作学习的要求。
2.教师课堂巡视学生学习情况。

培养学生协作精神和团结合作意识。
了解母戊鼎的制造方法，懂得司母戊鼎的历史意义，认识我国古代劳动人民的智慧，提高民族自豪感，巩固重点知识，突破教学难点，达到知识和情感态度价值观双收之功效。
五、展示
1.学生展示导学案“自主学习（一）（二），把你不会的问题提出来。2.学生展示导学案“合作探究”题。
3.学生解决同学提出的困惑题。
1.组织学生小组交流学习，营造良好的学习交流环境。
2.认真倾听学生提出的问题和学生解答问题，适时引导点拨，激励和调动学生学习的积极性。
检查学生自主学习情况，使基础知识落实到位。2.通过交流学习成果，展现学生的学习能力得，学生从中体会到成就感和自豪感，从而提高学习兴趣。
3.通过学生解答，教师引导点拨，充分发挥学生主体教师主导的教学原则。
六、巩固练习
学生完成达标练习：2分钟抢答第1-4题（选择题）。6分钟背诵第5-6题（问答题）
展示幻灯片：达标练习
检查巩固知识
七、课堂小结
学生发言，说说本堂课的收获
展示幻灯片23
强调知识要点，培养学生口头表达能力
板书设计
第5课 青铜器与甲骨文
青铜器
1.用途
2.制造方法
3. 发展阶段
4..特点
5.典型代表
二、甲骨文
（一）甲骨文记事
1.含义
2.发现时间、人物、地点
2.记载内容
3.发现意义
（二）甲骨文的造字特点
1.造字方法
2.对汉字发展的意义



.
教学效果预测
一、成功预测：
本堂课教师主要通过历史图片创设情境，激发学生学习历史的兴趣，激活学生的思维，学生通过独学、质疑、合作探究、教师点拨等教学活动，在生生互动中学习，基本达到预期教学目标。
（一）课前，通过精心设计导学案和教学课件，引导学生自主学习和探究。
（二）课中，学生在自主学习环节中，通过独学和对学过程掌握了课文的历史事件和概念等基础知识；在合作探究环节中和在老师的点拨拓展中，进一步了解青铜器和甲骨文的历史意义；在练习达标环节中，巩固了基础知识和重要知识点。
二、不足预测
1．在学习方法上，生成的空间比较大，学生展示的时间可能超出预计时间分配，有可能影响到其他环节的顺利进行。
2．在“甲骨文的造字特点这一学习部分，练习案例只设有一个，践行训练不够，有待加强。