小学科学教科版六年级上册7、谁选择了它们教学设计

这是一份小学科学教科版六年级上册7、谁选择了它们教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
                     《谁选择了它们》教案【教学目标】　　科学概念　　● 同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。　　● 环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。　　● 了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。　　过程与方法　　● 运用实验的方法验证推测。　　情感、态度、价值观　　● 意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。　　【教学重点】　　知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。　　知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化　　【教学难点】　　了解 “物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。　　【教学准备】　　图片，幻灯片 为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、2个温度计。　　【教学过程】　　一、引入：　　1、今天我们的课堂来了很多客人，两只青蛙也来凑热闹了，（点击幻灯片1 2只青蛙）一见这么多人，不好意思，想回家，却找不到回家的路了，谁能帮帮它们找到既安全又舒适的家？（请同学回答并上来贴青蛙图）　　2、你为什么要这样选？　　3、其他同学有不同的意见吗？　　二、自主探究　　1、青蛙的去与留　　（1）、师：提及青蛙呀，我有个问题一直搞不清楚，为什么不同地方青蛙的颜色不一样呢？请同学们借助P84的图片资料和文字说明，找找原因，并把你的研究发现在小组里交流一下，然后派代表把你们组通过分析得出的结论告诉我，行吗？　　（2）学生回答上述问题。（随机出示第2张幻灯片 青蛙变化图）　　2、大自然选择了它们　　（1）导语：刚才我们了解到黄青蛙和绿青蛙是因环境发生变化而出现的。　　我这里有一组狐狸的照片，同学们你们了解这几种狐狸吗？（出示幻灯片3 狐狸）　　（2）观察图中这几种狐狸，比较它们有什么不同的特征？　　（3）、这三只狐狸的形状、大小都不相同，猜测一下，它们各生活在怎样的环境？　　（4）、三种狐狸生活在不同的环境中，可能的原因是什么？　　（5）、究竟猜得对不对呢？我们来看资料（依次出示五带图—红狐—五带图—　　灰狐—五带图—北极狐）期间请三个同学读三只狐狸的资料。　　（6）、刚才我们也看出来，北极狐的耳朵比其他两种狐狸小，科学家经过长时间的研究，发现（点击出示幻灯片生物学家 文字叙述部分）　　（7）、为什么生长在不同的环境中会有不同的体型特征呢？　　（再次出示五带图）　　（8）小组讨论交流一下，并汇报。　　（9）、同学们都认为狐狸体形与它们所适应的生活环境的温度有关，北极狐的体型最有利于保温。那么我们来做个模拟实验证明一下怎么样？　　老师为大家准备了一大一小两个瓶子，代表体形不同的两种狐狸。大的就代表（北极狐），小的就代表（红狐），这个实验该怎样做？那做这个实验，哪些条件要相同，哪个条件要不同？你打算怎么处理？）　　相同条件：同样温度的热水，同样的环境，经过同样的时间，同时放温度计等。　　不同条件：瓶子的不同。一个瓶子胖一点，一个瓶子瘦一点。　　怎么 做：同样热的水，处于同一个环境，经过相同的时间里，　　比较他们温度下降的情况。　　（10）为了实验效果明显一些，能不能制造一个比教室常温更低的环境？怎么做？　　（11）、在这个实验中还应注意什么？　　A、温度计怎么拿？怎么放？怎么看？（问后学生直接回答）　　B、要测量几次？（如果学生已经说了测量的次数，这个问题就不用问了）第一次测量时要注意什么？第二次测量时要注意什么？（问后可以让学生讨论）　　然后出示实验要求。　　（12）那好，就用实验验证我们的想法吧！在做实验之前，组长要做好分工，两人拿温度计，两人读温度计上的读数，一人做记录，一人计时。为了实验的效果，老师给你们提了几点要求（出示幻灯片8 实验要求）随机补充和演示实验步骤：考虑到安全问题，今天热水就由旁边的老师来到了，在加冷水这一环节中，当计时员喊停止时，读数的同学马上看准喊停那一刻的温度，明白了吗？　　（13）提供材料，分组做保温模拟实验，师巡视。　　（14）汇报实验结果，从这几组数据中，你有什么发现？（点击幻灯片9）　　小结：通过实验证明同学们的分析是正确的。大自然就是运用这一法则，选择着适应它的生物， 淘汰着不适应它的生物，中国有句古话“物竞天择，适者生存”就浓缩了这一法则所要阐述的道理。由于大自然的环境是各种各样的，从而造就了多种多样的生物，概括的说形成了物种的多样性，（随机板书）一如我们刚才所提及的狐狸，不同的环境有着不同的狐狸。除了大自然会选择它们，还有谁会选择它们呢？　　3、人工选择改变着生物　　（1）、人工又选择了哪些生物呢？我们先来看几幅图片（出示幻灯片10——13）　　师：（出示猪图），提问：从这幅图中你看懂了什么？（出示鸭图）提问：这又说明了什么？（出示水稻图），这是稗子，是水稻田里的杂草，农民经常把它们拔掉，免得他们抢了水稻的营养。可你们想到过吗？就是现在这被当做杂草的稗子，可是我们现在很多人赖以生存的水稻的先祖，后来经过多次改良，变成了杂交水稻。在这方面做得最好的是我国的袁隆平，他被尊称为“杂交水稻之父”；这是（鲫鱼），人们根据需要把它改良成了（金鱼）。　　过渡：你看，人们就是根据自身的需要，改良和驯化着着生物，丰富着生物的多样性。提问：大家还能能举出这方面的例子吗？　　（2）、学生举例说明。　　（3）、小结：是呀，从38亿年前，地球上出现简单的生命体开始，到现在丰富多彩的生命世界，地球环境变化是重要的，而人类对于生物生存环境的改变和对一些动物的驯化也起了重要的作用。这两者，选择了各种各样的生物。　　三、总结：　　这节课里，你收获了什么？能与大家一起分享吗？　　四：拓展性活动。　　课外请各组把收集到的自然选择和人工选择改变生物特征的资料，以手抄报形式展示出来，在下节课进行交流。　　板书设计：　　谁选择了它们　　大自然 人工　　（物竞天择、适者生存 ） （ 改良驯化）　　物种的多样性                    【教学目标】
科学概念
● 同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
● 环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。
● 了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
过程与方法
● 利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。
● 运用实验的方法验证推测。
情感、态度、价值观
● 意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。
【教学重点】
知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化
【教学难点】
了解““物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
【教学准备】
图片，幻灯片
为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3个温度计。
【教学过程】 
一、引入：
曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上，是什么决定着地球生物的命运呢？
二、自主探究
1、青蛙的去与留
1）、今天老师给大家带来两只青蛙，观察图中的两只青蛙，它们可能生活在什么样的环境中？将你们推测的它们可能生活的环境用彩笔画出来。
2）为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？说一说你们的看法。
3）、推测黄色青蛙形成原因：分析图中提供的资料，阅读图下的文字，说说黄色青蛙是怎样形成的？ 
3）.你们还知道哪些这样的生物？并说说是怎样形成的？
2、大自然选择了它们
1）导语：刚才我们了解到许多种类的生物都是因环境发生变化而出现的。
我这里有一组狐狸的照片，有人了解这几种狐狸吗？
观察这几种狐狸，它们有什么不同？
2）阅读书中左侧文字：生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发现了一个有趣的现象，即同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大，形体愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我们能根据生物学家的发现推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？
3）北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？
用实验验证我们的想法吧！
4）提供材料，分组做保温模拟实验
3、选择改变着生物
导语：通过前面的学习，我们已经知道大自然（也就是环境）改变着生物。事实上在大自然改变生物的同时，人类也在根据自己的需要改变着生物，丰富着生物的多样性。看书中P86图片，说说人类是怎样把野生的变成家人工培育的？
提问：大家还能能举出这方面的例子吗？
总结：人工选择也在丰富着物种的多样性
三、拓展性活动：
收集自然选择和人工选择改变生物特征的资料，在班级中进行交流？