小学数学北师大版二年级上册分苹果第2课时教案

这是一份小学数学北师大版二年级上册分苹果第2课时教案，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，重点难点，教学准备等内容，欢迎下载使用。


一、教学内容
平均分的两种类型。(教材第60页)
二、教学目标
1．结合具体的问题情境，进一步体会平均分的意义。
2．能用具体操作或图示的方法进一步解决一些与平均分有关的简单问题。
三、重点难点
重点：进一步体会平均分的含义。
难点：进一步体验平均分的方法的多样性。
四、教学准备
教师准备：课件PPT、圆片若干。
一、情境引入
师：今天淘气家要来客人了，妈妈去果园里准备了一些苹果(课件出示教材第60页最上面苹果情境图)。让我们一起来数一数、分一分。
(板书课题：分苹果)
二、学习新课
分苹果。
(1)求每堆分几个。
师：谁能说一说怎样把12个苹果分成3堆，每堆一样多？(组织小组交流、讨论，教师引导学生用圆片代替苹果分一分)
学生汇报：①1个1个地分，每堆都有4个苹果。
②2个2个地分，每堆都有4个苹果。
③根据乘法口诀“三四十二”，4个4个地分，一次分好，每堆都有4个苹果。
教师对于学生合理的分法给予肯定，指出每堆都有4个苹果。
(2)求需要几个袋子。
教师引导学生明确：根据上面的探索，可以借助圆片装一装。
学生操作后，交流汇报：
每袋装4个，就数出4个放成一堆，再数出4个放成一堆……这样一共就分成了3堆，说明需要3个袋子。
(3)比较两次分苹果方法的区别。
师：说一说，两次分苹果有什么相同的地方？(学生交流、讨论，派代表汇报)
学生汇报：①都是分12个苹果，都是平均分的。
②分完后，每份的个数都是同样多的，每份都是4个苹果。
……
三、巩固反馈
完成教材第61页“练一练”第1～4题。(学生独立完成，集体订正)
第1题：5
第2题：圈一圈略。 (1)9 (2)3
第3题：圈一圈略。 (1)3×8＝24(个)或8×3＝24(个) (2)6个
第4题：(方法一)每排4人，站6排。
(方法二)每排3人，站8排。
四、课堂小结
这节课我们学习了什么知识？有什么收获和感受？
分苹果
12个苹果，分成3堆，每堆一样多，每堆4个。
12个苹果，每袋装4个，需要3个袋子。
平均分的两种分法：一是把一些物品按指定的份数平均分；二是把一些物品按每几个一份平均分。
1．在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动具体的活动中学习数学。因此，在教学“分苹果”这节课时，充分利用教材所提供的情境，开展教学活动。本节课的教学活动，创设了多个教学情境，不但有效地活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，而且以生动的情境为媒介，缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。本课中的情境创设，其素材都是学生生活中熟悉的，让学生在情境中感受到数学就在身边，激发了学生的求知欲望，也使学生领悟到数学源于生活、用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展数学。
2．在教学中引导学生动手操作(如：分一分、摆一摆、填一填、围一围、画一画等)，让学生亲自经历获取知识的过程，逐步体会两种“平均分”的形式；重视学生“平均分”的结果，更重视引导学生说出“平均分”时是怎么想的，从而使学生体验解决问题策略的多样性。这样一来，进一步发展了学生的思维能力反动手操作能力，激发了学生的学习兴趣，增强了学生学好数学的信心，并促进学生全面、持续、和谐地发展，培养了学生的创新精神。
3．我的补充：
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备课资料参考
一般解题方法——图示法
解答实际问题时，有些题目的内容复杂多变或已知条件十分抽象，可以用图形(线段图、直观图、示意图)把题中的条件和问题形象、具体地表示出来，以帮助我们揭示数量关系，正确地找到解答方法，这种解题方法就是图示法。