人教版一年级上册8、7、6加几第1课时教案

8、7、6 加几

教学内容

8、7、6 加几

教材第 91 页的内容及练习二十一的第 1~3 题。教学目标

1. 学习 8、7、6 加几的题目,正确计算,理解“凑十法”。
2. 培养学生的迁移能力和操作能力。重点难点

1. 正确计算 8、7、6 加几的题目是重点。
2. 进一步理解“凑十法”是难点。教具学具

主题图,视频投影,小棒等。教学过程

一 学前准备

口算后请学生说一说计算 9 加几的方法。

2.填空。

二 探究新知

1. 出示主题图。

(1) 跑步的一共有多少个学生?

(2) 怎样做就能解决“跑步的一共有多少个学生”的问题? 学生答,老师板书:8+5=

(3) 探索 8+5 的计算方法。

①小组合作学习。

②汇报。

方法有多种,老师重点请学生操作“凑十法”。

问:这名同学把几凑 10?把几分成了两部分?你能完整地边摆边说这个过程吗? 试一试。

再请一人说凑十的过程,并请学生完成板书:

2. “做一做”的第 1 题。(1)出示第一幅图。

①学生独立思考、完成,有困难的学生借助小棒。

②学生汇报,老师归纳。板书:

原来,7 加几的题目,只要把 7 凑 10,就容易计算了。(2)出示第二幅图。

①你能不能也用“凑十法”算一算?(可适当点拨)

②学生汇报,老师归纳。板书:

请学生用迁移方法,独立计算,再汇报。

3. 看板书小结归纳。

计算 8 加几,7 加几,6 加几的题目都可以运用“凑十法”,只不过 8 加几的题目是把 8 凑 10,把第二个加数分成 2 和几;7 加几的题目是把 7 凑 10,把第二个加数分成 3 和几;6 加几的题目是把 6 凑 10,把第二个加数分成 4 和几。

三 课堂作业新设计

1. 教材第 91 页“做一做”的第 2、第 3 题。
2. 练习二十一的第 1 题。
3. 练习二十一的第 2 题。
4. 练习二十一的第 3 题。四 思维训练

1. 写出 8 加几,7 加几,6 加几的题目,观察,看看能发现什么。
2. 填空。

参考答案

课堂作业新设计

1.教材第 91 页“做一做”的第 2 题:(按列算)13 13 12 12 12 12

教材第 91 页“做一做”的第 3 题:10 12 14 16 11 12 13 14 11 12

思维训练

1.略

2. 8+4=8+2+2 8+2+5=8+7 7+3+2=7+5

3. 0~6 0~6 0~5

板书设计

和 3 凑

8、7、6 加几

想 8、7、6 加几凑成 10,8 和 2 凑成 10,所以把另一个加数分成 2 和几;7

成 10,所以把另一个加数分成 3 和几;6 和 4 凑成 10,所以把另一个加数分成 4 和几。

如:        

备课参考

教材与学情分析

本节课的内容是在 9 加几的基础上学习的,要求学生能用“凑十法”进行计算。

教材第 91 页的例 2 通过一群小学生跑步的场景引入计算问题。通过让学生摆一摆、算一算,加深对“凑十法”的理解。

课堂设计说明

本节课是在学生对“凑十法”有一定认识的基础上,来学习 8 加几、7 加几及6 加几,在设计本节课的教学过程时,可按照“创设情境导入→探索 8 加几的计算方法→巩固 8 加几的计算方法→探索 7、6 加几的计算方法→巩固 7、6 加几的计算方法→综合练习”的过程来设计。因为学生有了 9 加几的铺垫,他们已经基本

能借助手中的学具进行凑十的计算,学生在学习 8 加几时已经比较得心应手了,放手让学生大胆地进行尝试,自主探索,经历整个学习的过程,体会到如何去学习,积极得出计算的方法,突出了学生学习的主体性。