人教部编版六年级下册口语交际：辩论教案

这是一份人教部编版六年级下册口语交际：辩论教案，共6页。

1．能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
2．能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
教学重难点
1．重点：能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
2．难点：能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
教学准备
1．学生根据辩论主题分别准备相应的资料。
2．相关课件。
课时安排
1课时
教学过程
板块一 创设情境，以“辩”激趣
1．同学们，谁在电视节目或现场看到过辩论的场面？给大家描述一下。然后说说课前你了解的辩论赛的要求及规程等。
设计意图：
这一环节从电视辩论节目和“诸葛亮舌战群儒”的故事导入，让学生回忆生活经历，抛出本节课讨论的话题。
2.有谁了解“诸葛亮舌战群儒”的故事？(“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”，引发学生对诸葛亮雄辩口才的折服，使其也想练就好口才)
3．同学们都跃跃欲试了，想舌战一回吗？今天我们就围绕课本中提供的辩题展开一场唇枪舌剑的辩论吧。希望每个同学都有收获。同学们有信心吗？
板书：小小辩论会。
板块二 交际指导，以“辩”促学
1．任务驱动——自选一个感兴趣的辩题，自选辩论形式，分成4大组准备。
自选辩题(课件出示)：
电脑时代需要/不需要练字
不可以说谎/可以讲善意的谎言
人们通过竞争/合作取得更大的成功
现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解
自选辩论形式(课件出示)：
自由辩论，百家争鸣 分组辩论，初尝对抗 辩论比赛，唇枪舌剑
教师相机点拨：
自由辩论——以讨论的形式为主，双方未必要人数相等，属于最简单的辩论模式，可以率性而为，说出心里话。
分组辩论——正反两方对垒。阵营分明，围绕某一论题，双方持针锋相对的两个观点，按辩论程序展开辩论。这是通用的辩论形式。根据双方各出人数的多少可分为“2∶2”“3∶3”“4∶4”辩论形式，目前“4∶4”式被广泛采用。
辩论比赛——抽签决定做正方还是反方，双方推选出四名主辩人，发言顺序为正方(反方)一辩先陈述本方基本观点和论据，接着二辩、三辩进行一对一攻辩。其他学生为观众，可以在自由辩论阶段为本组队员补充。最后正方、反方四辩分别总结陈词，评出正反方最佳辩手。这种辩论更富有挑战性、更有观赏性。
2．策略呈现——让我们来开一场辩论会吧！
(1)辩论前，要作充分的准备。(出示课件)
要有针对性地搜集材料。既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。
设计意图：
教学中，教师要引导学生做好搜集资料的工作，从正反两个方面进行积累，并将积累的材料记录在小卡片上，充分做好辩论前的准备。要选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。
要根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。
(2)辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。(出示课件)
我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。
对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。
自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。
(3)分小组任选一个感兴趣的辩题，合理分配正反方，进行辩论实战练习。
教师组间巡视，在辩论过程中，可能会出现空场，教师应相机点拨，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮。
预设1：帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。
设计意图：
这一轮的辩论旨在帮助学生巩固辩论技巧，锻炼学生倾听的能力。同时，教师要格外注意引导学生关注文明用语的问题。
预设2：当主辩人应对无力、反应迟缓时，我方组员可以插话支援，尽量使所有学生都能积极参与，做到各抒己见、畅所欲言。
预设3：可对别人的发言提出质疑，但应把握时机，并注意质疑时的语气。
3．技巧点拨——同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。指出本次辩论过程存在的问题，结合具体事例告诉学生一些辩论的技巧。(出示课件)
(1)见机而行，转败为胜——抓住各自观点的两面性，转化矛盾，变害为利。
(2)一分为二，求同析异——不急于全面反击，而是先肯定对方论点里正确的部分，再抓住其错误的地方加以剖析。
(3)晓以利害，因势利导——针对对方的不同观点，发现其中模棱两可的部分，一步步地引导，让对方在权衡利害得失后，主动放弃其错误主张。
4．对辩论过程中各组学生的表现作出评价：指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。
5．辩论结束了，你觉得有哪些地方可以做得更好？
预设1：辩论可以锻炼自己的勇气，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事物、处理问题。
预设2：学会设计“圈套”，让对方掉入圈套，论证己方观点。
预设3：还可以运用“明知故问法”，抓住对方观点的要害，单刀直入，从反面提问，答案往往就包含在问话中。
教师小结：总之，辩论应该有理有据，切勿信口开河，应以“情”“理”为中心阐述自己的观点。(出示课件)
◎听出别人讲话中的矛盾或漏洞。
◎抓住漏洞进行反驳，注意用语文明。
6．总结：看来要想在辩论中说服对方，不光要明确自己的论点，之前要做好充分的搜集材料工作，还要认真倾听对方发言并尽可能发现漏洞。最重要的是，如果对方在辩论中跑题了，我们要及时提醒对方，避免被对方牵着鼻子走，或误入其设的陷阱。
板块三 拓展延伸，以“辩”明智
1．综合性学习活动：学校举行辩论赛，正方的观点是“养成良好风气主要靠自律(自我约束)”，反方的观点是“养成良好风气主要靠他律(他人约束)”。辩论时，双方唇枪舌剑，反方突然这样发问：“孙悟空不就是被套了个紧箍咒才肯听唐僧的话吗？可见养成良好风气主要靠他律。”作为正方，你该用什么样的话来有力地回击反方呢？
2．出示新辩题：
逆境有利于/不利于成长
究竟怎样才是美？(围绕“小学生有没有必要天天穿校服”这一主题展开辩论)
3．教师总结：从生活中选择你感兴趣的话题，与同学展开小组辩论，也可以回家与父母展开小型的辩论，你对事物的认识可能会进一步深入，你的倾听、思维、应对等能力也将得到进一步提升，智慧的火花将在辩论中闪现！