2020-2021学年4 可能性教案

这是一份2020-2021学年4 可能性教案，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，重点，教学策略，教学过程，联系生活等内容，欢迎下载使用。

本节课是人教版小学数学五年级上册第四单元“可能性”的内容。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象并知道事件发生的可能性是有大小的。使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
二、教学目标：
1.知识与技能：（1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。（2） 结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。
2.过程与方法：（1）创设有趣的活动和游戏，如摸小正方体实验、涂色活动等，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
3.情感、态度与价值观：让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。
三、重点、难点：
重点：通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些 事件的发生是不确定的。
难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够描述简单试验所有可能发生的结果。
四、教学策略：
1.学情：学生在平时的说话中也会用到“可能”这个词，说明学生对可能性的认识已经有了一定的基础，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。
2.设计理念：本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。
五、教学过程：
（一）创设情境
同学们，你们喜欢做游戏吗？
今天这节课，我们来玩游戏，高兴吗？
（二）通过摸球活动，体验事件发生的确定性与可能性
1.一定
老师先往盒子里放的全是红球球，然后让学生摸球。
接着让学生认识因为放进去的全是红球，所以每次都能摸到红球。不可能摸出其他颜色的球。
师生看图小结：由此可见，摸到的球一定是红球
2.可能
老师先往盒子里放的是红球和蓝球，让学生摸球。
接着让学生认识因为放进去的是红球、蓝球和绿球，所以可能摸到红球，可能是篮球，也可能摸出绿球。
师生看图小结：由此可见，摸到的球可能是红球、蓝球、绿球。
3.不可能
教师提问，能从二号袋子中摸出紫球吗？
学生：不可能。
(设计意图 让学生在具体情境中再经历尝试、探索、观察、分析与验证的过程，给学生足够的时间去探索和思考，满足学生探索的欲望，使学生的主体意识得到充分发挥，感知到摸到白球的可能性大，摸到黄球的可能性小。)
六、联系生活、巩固新知
1.小红摸球：
从三个盒子里摸红球。
2.教学例2
师：同学们，我们刚才通过玩一玩、猜一猜、说一说，学会了用一定、可能、不可能来描述游戏中的各种情况。
其实，我们生活中的很多事情也具有可能性，今天老师带来了几个生活中的例子。下面，我们就用“一定”、“不可能”和“可能”来判断一下，这些事情一定会发生打√，不可能会发生打×，可能会发生画○。
前3题，逐题分析。
后3题，我们用手势来表示，师示范。
最后一题预设：
看来同意“可能”的同学比较多，不过老师给大家带来了一则小资料：目前，全世界每秒钟大约出生4.3人、每分钟大约出生259人、每小时大约出生15540人、每天大约出生37万人。
师：看了这则小资料，你现在想说什么？
(设计意图 新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。可能性问题在儿童的生活中接触还是比较多的。从转盘游戏到摇奖设计，让学生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更让学生感受到数学知识就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验可能性。)
3.书面练习。教师巡堂观察练习情况，然后组织学生交流。
(设计意图 知识是在实践中理解和掌握的，在活动中教师给予学生大量的时间、空间去探索去发现，去充分感知可能摸到白球、摸到黄球也可能摸到红球，但是可能性有大有小；再次体会事件发生的可能性有大有小。)
4.（表扬学生通过刚才的辩论，能看出同学们已经理解事件发生的可能性了。同学们学得不错，做题也很认真。然后提出要求）：
（让学生都表达自己的想法，把学习的气氛又推向了新的高潮。）
(设计意图 有了前面的实践活动的基础，再通过此环节的师生、生生交流、讨论，学生始终在积极的状态下主动地理解、体会某些事件发生的可能性是不确定的，事件的发生的可能性是有大有小的。并且让学生应用学到的知识描述生活中事件发生的可能性，加深了应用意识。)