人教部编版六年级下册第三单元9 那个星期天背景图课件ppt

9.那个星期天

教学设计

第二课时

一　复习导入,学习新课

1.上节课我们一起感受了“我”在等待中的心路历程，请同学们回顾一下，“我”的心情经历了怎样的历程？

2.本节课，让我们来继续探索“我”的内心世界，进一步感受“我”在一天中的心理变化，体会对人物内心、动作，周围环境的细致描写，感受作者借助心理变化表现人物情感的方法。

二　深入学文,感悟写法

1.默读思考：课文中“我”的心情经历了细腻而曲折的变化，作者是通过哪些描写手法体现的？

2.小组合作,互相交流自己的收获。

3.小组汇报。

　　(1)我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。我看着天看着云彩走,等母亲回来,焦急又兴奋。我蹲在院子的地上,用树枝拨弄着一个蚁穴,爬着去找更多的蚁穴。

教师引导学生体会:通过“我”的动作来写“我”兴奋等待的心理。

　　(2)我坐在草丛里看她们,想象她们的家,想象她们此刻在干什么,想象她们的兄弟姐妹和她们的父母,想象她们的声音。

教师引导学生体会:通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”的耐心等待。

　　(3)我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,盼着。我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。

教师引导学生体会:通过写“我”的动作和心理活动来表现“我”的焦急、无奈。

　　(4)我看着盆里的衣服和盆外的衣服,我看着太阳,看着光线,我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫,我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈,我一声不吭,忽然有点儿明白了。

教师:这段话通过对周围景物的描写表现了什么?

学生:通过对周围景物的描写,表现了“我”的怅然失落。

　　(5)我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水,把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说,一边亲吻着我一边不停地说:“噢,对不起,噢,对不起……”

教师:这里为什么要写母亲的反应?

学生:侧面描写,通过母亲的反应来表现“我”当时的失望和委屈。

　　(6)男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁,依偎在母亲怀里,闭上眼睛不再看太阳,光线正无可挽回地消逝,一派荒凉。

教师引导学生体会:通过写“我”的动作“蹲”“依偎”“闭上眼睛”和环境,表现了“我”内心的失望、无奈和极度的委屈。

(板书:踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上　 阳光明媚—暗下去—消逝)

三　总结写法,读写结合

本文在写法上有什么值得借鉴的地方?

(1)对人物心理的刻画非常细腻,借助了人物的语言、动作、心理描写等;同时也运用了环境描写来表现人物心理。

(2)用一个孩童的视角观察事物,文章更加生动真实。

四　比较阅读,方法提炼

1.学习了《匆匆》和《那个星期天》两篇课文,想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。

2.学生快速默读这两篇课文,小组交流。

3.全班交流。

(1)这两篇课文在表达上的相同点是在情感上都表达了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。

(2)这两篇课文的不同点是在表达方式上,《匆匆》通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感叹,《那个星期天》则是通过一系列细致的动作、心理、环境描写来表现作者的情感变化。

4.小练笔:请描写一次你考试或等待时的心理活动。借鉴课文的写作手法,尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法,以及直接或者间接地表达内心情感的方法来写一段话。

五　课堂小结,布置作业

“感人心者,莫先乎情。”我们要学习作者真实自然地表达情感的方法,让思绪在笔下肆意流淌,让真情在纸上纵情绽放。

1.阅读课文把自己喜欢的句子写下来。

2.课后收集并抄写有关“母亲”的好词好句。

课后反思

　　在教学中,教师主要是引导学生深入文章的字里行间去体会作者一天之中的情感变化以及他是如何写出这些情感变化的。教师通过引导学生画出关键词句、写下读书感受、交流学习所得来展开教学,既给了学生充分独立学习的时间与空间,又创设了合作交流的情境,激发了学生的学习热情。

板书设计

9　那个星期天

动作描写:踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上

 心情变化:兴奋期待—耐心等待—焦急无奈—失望委屈　　

 环境变化:阳光明媚—暗下去—消逝