数学二年级上册5 观察物体（一）第2课时导学案

课题

观察物体（2）

课型

新授课

设计说明

1.将数学知识与学过的语文知识相结合，激发学生学习兴趣。学生兴趣盎然

以学过的古诗《题西林壁》引入新课内容吸引学生注意力，使其效果比较显著，学生被吸引过来，对新课内容感到新奇，很快进入到学习状态。从学生已有的认知层次出发，让学生发现数学、学习数学、研究数学，体会到生活中处处有数学，这是很有必要的。

2.观察实践，体验感悟，培养学生的空间想象能力。

学生通过亲身观察立体图形，根据自己的实践体验感悟到从不同的角度观察立体图形，所看到的形状可能是不同的，并且能用恰当的语言描述物体的相对位置。学生的头脑里形成了立体图形初步的轮廓，这样在培养学生空间观念的同时，也培养了学生的思维能力，还提高了学生动手操作的水平。

学习目标

1.能正确辨认从立体图形的正面、侧面、上面等不同角度观察到的形状，知道从不同角度观察到的立体图形的形状可能是不同的，能根据三个面的形状判断出是哪类立体图形。

2.经历辨认从立体图形的正面、侧面、上面等不同角度观察形状的过程。

3.积极参与学习、体验数学和生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。

学前准备

教具准备：PPT课件若干个立体图形

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、引入新课。

1.课件出示古诗《题西林壁》并提问：为什么作者从多个角度看都没看清庐山的真面目呢？

2.这节课我们来观察几个我们常见的立体图形，看你在不同的位置会看到什么形状？（板书课题：观察物体（2））

1.朗读古诗，思考老师提出的问题，与同学交流后汇报。（因为从不同的角度观察一个物体，看到的形状可能是不同的。）

2.认真倾听老师导言，并进行想象。

1.连一连。

2.下面的图是谁看到的，在（  ）里写上名字。

(小明)(欢欢)(小新)

3.从哪面看到的？连一连。

4.从哪个位置看到的?写上位置。

(②)(①)(③)

二、自主探索，体验新知。

1.观察交流。

(1)组织学生观察长方体。画出看到的面的形状。（教师巡视）

(2)组织汇报，展示学生画图，贴到黑板上。

(3)组织学生观察正方体、圆柱和球，画出看到的形状。（教师巡视）

(4)组织汇报，展示图画。

(5)师生共同小结。

交流总结本课学习内容。

2.解决问题。

(1)出示例3：看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？

(2)组织学生小组讨论交流。

(3)学生汇报。

1.(1)小组内分别从不同位置观察长方体，画出看到的图形形状，并在组内交流。

(2)学生展示图画并汇报：

生1：我从长方体的上面看到的是长方形。

生2：我从长方体的前面看到的是长方形。

生2：我从长方体的左面看到的是长方形。

(3)小组内分别从不同位置观察正方体、圆柱和球，画出看到的图形形状，并在组内交流。

(4)学生展示图画并汇报：

生1：我们组从正方体的不同位置看到的形状都是正方形。

生2：圆柱从上、下两个面看到的是圆，从正面和侧面看到的都是长方形。

生3：球无论从哪个面看看到的都是圆。

(5)小组内交流汇报：

从不同角度看到的立体图形的形状也可能不同。

2.(1)读题，明确题意，独立思考。

(2)小组内讨论交流。

(3)学生汇报：

①可能是正方体，因为正方体每个面都是正方形。

②可能是长方体，因为有的长方体就有两个面是正方形。

三、巩固练习。

1.完成教材第71页第5题。

（帮助学生由观察单个立体图形到组合图形，进一步提高空间观念。）

2.根据下面从不同方向看到的图形说一说它是哪一种立体图形。

1.先让学生独立思考，再分组用正方体摆一摆，进行观察验证后汇报，集体订正。

2.学生独立完成，与同桌或在小组内交流后，集体订正。

教学过程中老师的疑问：

四、课堂总结。

1.说一说本节课的收获。

2.布置作业。

1.说一说本节课的收获。

2.自由谈一谈。

五、教学板书

观察物体（立体）

从不同角度观察到的物体的形状可能是不同的。

六、教学反思

在观察立体图的教学中，我给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。用猜一猜、看一看等活动，引导学生判断该图是从正面、侧面，还是上面拍摄的。让每个学生结合课件展示的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的图形对周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师实践教学的作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。

教师点评和总结：