高中英语外研版 (2019)必修 第一册Unit 2 Exploring English教案及反思

这是一份高中英语外研版 (2019)必修 第一册Unit 2 Exploring English教案及反思，共4页。


Starting ut板块教学设计
（建议时长10–15分钟，教师可根据教学实际酌情调整。）
课型
Viewing + Speaking
主题语境
人与自我——学习英语、探索英语
内容分析
三幅图表分别呈现了以英语为母语的人数在世界排名第三，英语是全世界学习者最多的语言，中国英语学习者的数量在持续增长等现象。视频呈现的是一段关于英语发展与演变的历史。旨在激活学生已有的语言、背景知识，为接下来整个单元的学习活动做铺垫和预热；并让学生结合自身实际思考现象背后的原因。
教学目标
1. 学生通过图表了解英语在世界范围内的使用情况、学习情况和中国人英语学习的现状；
2. 学生通过视频了解英语发展与演变的历史；
3. 学生能基于教材内容和自身实际，简要介绍英语的历史，初步分析中国英语学习者的数量持续增长的原因。
教学重点
1. 认识英语学习的重要性和多样性；
2. 引导学生通过视频材料，了解英语发展与演变的历史。
教学难点
1. 引导学生观察图表，思考和分析问题；
2. 引导学生观看视频过程中记录关键信息。
教学策略
视听说法
Teaching cntents
Prcedures
Purpses
Teacher’s activity
Students’ activity
Activity 1
1. T presents three charts f languages and the number f their speakers r learners.
2. T asks Ss the questins in Activity 1.
1. Ss lk at the charts and read their infrmatin.
2. Ss answer the questins.
Train cmprehensive language applicatin ability t express ideas and give the reasns.
Activity 2
1. T plays the vide.
2. T asks Ss the questins in Activity 2.
1. Ss watch a vide abut English language.
2. Ss answer the questins.
Understand English language better via watching vide and widen students’ knwledge as well as raise cultural awareness.
Understanding ideas板块教学设计
（建议时长30–35分钟，教师可根据教学实际酌情调整。）
课型
Reading + Speaking
主题语境
人与自我——学习英语、探索英语
内容分析
本文是一篇小品文。课文以幽默、风趣的笔触例举并评价了英语中让学习者迷惑不解的“疯狂”现象，从而反映了英语的趣味性、多样性、创造性和吸引力。读前活动要求学生通过阅读课文标题和图片对课文大意进行推测，使学生初步了解课文内容，激发阅读兴趣。读中活动对读前活动的推测进行验证，帮助学生了解课文大意。读后活动则包括判断作者写作意图、细节理解和开放性问答等活动，并对课文中的内容进行适当的补充，引导学生深入思考英语的特点，探究主题意义，感受英语语言的幽默、“疯狂”和创意，激发学生对英语学习的兴趣。
教学目标
1. 学生通过推测和略读，能够获取课文大意，根据课文内容准确理解课文标题和作者的写作意图；
2. 学生通过精读，能够获取重要信息，正确梳理信息之间的关系；
3. 学生通过思考理解英语的奇妙之处，理解英语词汇背后蕴藏的文化内涵，并就此发表自己的观点；
4. 学生能够基于课文内容，联系自己的英语学习实践，树立正确的英语学习观，培养对英语学习的信心和兴趣。
教学重点
引导学生通过自主阅读和小组合作理解文章的主旨大意。
教学难点
引导学生根据文章的标题、图片等元素预测文章主题和分析文章写作目的，培养这一阅读策略与技能。
教学策略
任务型教学法、P–W–P阅读模式
Teaching cntents
Prcedures
Purpses
Teacher’s activity
Students’ activity
Activity 1
1. T asks Ss t lk at the title f the passage and the picture.
2. T asks Ss t tick what they think the passage is abut.
Ss read and tick the tpic f the passage in Activity 1.
Lead t the tpic and activate knwledge.
Activity 2
T asks Ss t read the passage quickly and check their answers t Activity 1.
Ss read the passage quickly and check what the passage is abut.
Train students’ reading skills f predicting and getting the main ideas.
Activity 3
1. T asks Ss t chse the authr’s purpse in Activity 3.
2. T asks sme Ss t share their answers and give the reasns.
1. Ss cmplete Activity 3. They can read the passage again if necessary.
2. Ss share their answers and give the reasns.
Train students’ reading skills f getting the authr’s purpse and main ideas.
Activity 4
1. T asks Ss t cmplete the ntes with wrds frm the passage in Activity 4.
2. T asks Ss t share their answers and give the reasns.
1. Ss read the passage again and cmplete the ntes in Activity 4.
2. Ss share their answers and give the reasns.
Train Ss’ skills f getting specific infrmatin.
Activity 5
1. T asks Ss t read the infrmatin in Activity 5 and answer the tw questins.
2. T asks Ss t share their answers and give the reasns.
1. Ss read the infrmatin in Activity 5 and think abut the answers t the tw questins.
2. Ss share their answers and give the reasns.
Deepen Ss’ understanding f the main ideas via reading supplementary infrmatin.
Think & Share
T asks Ss t discuss the tw questins in grups and ffer help if they need.
Ss discuss the tw questins in grups and then share their ideas with the class.
Train Ss’ ability t use language in their real life and express their ideas in a lgical way.