苏教版六年级上册3.看星座教案

这是一份苏教版六年级上册3.看星座教案，共4页。
教学设计方案   年级：六 年 级设计者： 时间：学科：科   学课题：认识星空----北极星和北斗七星教  时：  1课型：明理性※教学目标：通过找一找、连一连，光影实验这些活动，认识北极星和北斗七星，知道星空中的星星都是没有联系，位置各不相同的恒星，激发学生观察星空的兴趣。1、会利用北斗七星可以找到北极星2、认识北斗七星是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像3、认识从不同的角度观察星座，星座图形也就不同，提高学生的空间想象力。4、通过一张冬季星空图，激发学生对星空的探究兴趣。 ※教学依据（1）教学内容分析本课选自苏教版六年级上册《探索宇宙》单元《看星座》一课中的内容。孩子们对星空充满好奇和神往，有着无数个“为什么”。 六年级学生通过各种途径对星空已有一定认识，有的能说出一连串的星座名称来，但对于星座含义、星空特点并不了解，所以本课选择了两种星空当中学生熟知的星体来做研究——北极星和北斗七星，本课分为两部分内容：第一，认识北极星和北斗七星。第二，借助模型从不同位置观察北斗七星，发现看到的图像各不形同，认识到北斗七星只是我们在天幕上看到的整体影像，它们真实在宇宙中距离是不一样的。通过找一找、连一连，光影实验这些活动来提高学生的空间想象力和创造力，同样通过这些活动希望能激发起学生对探索宇宙的兴趣。 教学重点：认识北斗七星。教学难点：北斗七星四季位置变化原因。 教学准备：北斗七星模型、纸板、手电筒、记号笔、星空图  （2）学生实际分析科学课是一门培养学生爱科学、学科学，意在提高学生科学素养的一门学科。科学课内容也多以学生的动手活动为主。学生对这种学习科学的方式很感兴趣，也习惯了这种学习方式。学生从三年级开始学习科学，可进入高年级年后，动手活动的内容越来越少了，科学概念越来越多，而且越来越抽象。本单元探索宇宙，本身也是非常抽象的概念。星座对于六年级学生来说，他们通过各种途径对星座已有一定认识，有的能说出一连串的星座名称来，这些都是学生从书本、网络这些途径获得的知识，对于星座含义、对星空并不了解，也很少会有实践的观察经验，所以本课选择一些学生熟知的星体——北极星和北斗七星来让学生认识星空，认识宇宙当中的恒星。通过找一找，连一连，这些学生喜爱的活动来激发学生的对星空的兴趣。  ※    教学过程课前预习情况1、知道利用北斗七星可以找到北极星2、知道星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。3、认识从不同的角度观察星座，星座图形也就不同。4、通过一张冬季星空图，发挥想象建立自己的星座时间教学环节教师活动学生活动设计意图1分钟一、开放式导入，引入新课    1、（PPT星空图）知道我们今天要来研究什么吗？ 2、那么关于星空中的星星，你知道些什么？ 星空、星星  学生回答通过课前播放的影片欣赏，调动学生前概念的积累，了解学生前概念，自然过渡到本节课的学习。15分钟二、认识北极星和北斗七星  1、刚才大家提到了北极星，关于北极星你们知道些什么？ 2、（出示图一：星空图1）下面我要来考一考大家，我这有一副北方的星空图，里面有一颗北极星，你能把他找出来吗？ 5、小结：要找北极星有一种特殊的方法，在这个下面有七颗比较亮的星，我们把他们连起来像什么？  我们把它们称之为北斗七星，古代人把他比作用来盛酒的斗勺。 6、那北极星在哪里呢？勺口的这条线，我们把它延长5倍，这颗星就是北极星了。 7、下面，小组合作分别在星空图中找出北极星和北斗七星，并把北极星连起来，把北斗七星圈出来，我们来比一比哪一个小组做的又快又好。 8、交流：你有什么发现？ 9、在几百年前的古代人,也有了这一发现,他们通过一年的观察,发现勺柄指冬就是春季，指南就是夏季，指西就是秋季，指北就是冬季。 15、现在是冬季,我们看到的北斗七星应该是哪一幅图。 16、晚上，我们可以一起带着爸爸妈妈去验证一下，它在星空当中是不是这样的位置。 北极星在北极、指路 找一找    勺子       学生活动：找北极星和北斗七星 位置不同      学生回答  本环节选择学生熟知的北极星和北斗七星，学生虽然都能知道他们的名字，但很少有学生会有观星的经验，所以本环节，选择了两种一年四季常见的星体——北极星和北斗七星。通过找一找，打破学生对北极星的错误想法，北极星并不是特别亮的，也不是北斗七星其中的一颗，要找北极星有特殊的方法，就是利用北斗七星，这样也很自然的将这两种星体联系起来。激发学生课后观星的兴趣。通过几张星空图，让学生找一找、连一连，即达到巩固找北极星的方法。同样通过不同位置的北斗七星，让学生自己发现问题。20分钟三、借助模型，从不同角度观察北斗七星，初步建立星座概念 1、关于北斗七星，我们现在在地球上看到的是勺子形状，那么在宇宙当中看到的还是勺子状吗？ 2、老师这里有一个北斗七星的模型（出示北斗七星模型），先请同学们观察一下模型,你看到的这七颗星的位置和我们观察到的有什么不同？(板书:距离不同) 3、在什么位置看到的是勺子状？那么在宇宙的不同位置看北斗七星看到的是什么形状呢? 4、光影实验：请同学们分别从4个不同的角度照射7颗星，模拟在宇宙的不同位置观察的这7颗星，并把他们的影子在后面的板上画下来。想一想在模型的什么位置看到的是勺子状，在其他位置看到的分别是图案，像什么？ 5、交流 6、小结：北斗七星的这七颗星位置各不相同，最近的有50光年，最远的150光年。 我们看到的只是我们自然发光印在天幕上的整体影像  不是   高低不同、位置不同   学生猜测    学生实验        借助模型，了解北斗七星7颗星的位置，让学生体会，我们看到的只是恒星发光照射在天幕上的影像，他们之间的距离位置各不相同。通过光影实验，发现不同角度的照射看到的图像各不相同，提高学生的空间想象力。4分钟  四、拓展，激发学生观星兴趣1、今天我们认识了星空中的北极星和北斗七星，你对他们有哪些新的认识。 2、那么天空当中像这样的恒星还有很多很多，人们把三五成群的恒星联系在一起，编织成他们神话故事中的人物或器具，就形成了星座概念。 3、我们今天学习的北极星和北斗七星，就分别属于大熊星座和小熊星座上的几颗星，你能找到他们吗？（ＰＰＴ）出示。 ４、马上冬天了，送给大家一张冬季星空图， ５．晚上我们可以带着爸爸妈妈一起去野外，找一找这些星星。 学生回答       学生找一找初步建立星座概念。通过一张冬季星空图，激发想象和创新能力。同样也激发学生课后的观星兴趣。