小学信息技术冀教版五年级上册第9课 海上日出教案

这是一份小学信息技术冀教版五年级上册第9课 海上日出教案，共6页。教案主要包含了教学分析，教学目标，教学重点，教学环境及资源，教学时间　，教学过程，教学流程图，板书设计等内容，欢迎下载使用。

（一）教学内容分析
本课是区本教材五年级上册第9课内容，这节课制作的是一个海上日出的动画。教材以语文课本中的《海上日出》的段落开篇，既能引起学生的兴趣，同时也把动画的大概内容作了描述。任务可分解为制作日出过程中天空和海面由暗变亮的动画，以及太阳升起的动画两个小的任务。
前一个活动创建了三个图层：“天空”、“海面”和“波纹”，通过改变“天空”和“波纹”两个元件在不同关键帧处的Alpha值创建补间动画，体现日出过程中天空和海面颜色的变化。
制作太阳的弧线形运动轨迹就需要添加引导层，画一条引导线，太阳元件中心点与引导线端点要重合，目的是使太阳沿着引导线运动。
（二）教学对象分析
五年级学生已具备一定的自主探究学习能力，已经学习了逐帧动画、补间动画的制作方法，掌握了沿直线运动的动作补间动画实现技术。在此基础上，引导学生发现直线运动的局限性，认识到学习曲线运动动画的必要性，进而选用生动的实例剖析、实践引导线动画，帮助学生更好的理解动画制作的策略和方法。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学会设置Alpha值，制作不同的透明效果；
2.认识引导线动画与其他动画的区别，能够利用引导线制作动画。
（二）过程与方法
1.学生在实践中体验引导线动画的制作，能够运用引导线实现简单的曲线运动效果；
2.通过师生互动、生生互动，学生观察、讨论交流与表现能力得到锻炼，学生的计算机应用能力得到提高。
（三）情感、态度与价值观
1.正确认识自己，敢于表达思想、表现自我；提高自信心，勇于挑战困难。
2.加强独立性、自主性。
三、教学重点、难点
教学重点：引导线图层的使用、Alpha（透明度）的设置。
教学难点：引导线图层的使用。
四、教学环境及资源
1．硬件资源准备：计算机网络教室
2．软件资源准备：WINDOWS XP操作系统，Flash8软件。
3．素材资源准备：主题学习网站、 Flash演示文件、《海上日出》视频。
五、教学时间 ：2课时
六、教学过程
七、教学流程图
八、板书设计
海上日出
Alpha(透明度)
1、波纹：由暗变亮
2、海面
3、太阳：逐渐升起 引导层
Alpha(透明度)
4、天空：由暗变亮
九、教学反思
本课的新授知识点是在动作补间动画的基础上增加引导线来控制元件的运动路径，以及透明度的设置。在教学过程中，学生保持了浓厚的学习兴趣，我对学习任务进行了分层，学生可以自选完成作品，这样既使能力较强的学生有发挥的余地，又使能力欠缺的学生也能完成任务。教学过程中各个环节的教学既相对独立又有机的联系在一起，摒弃死搬套路的做法，尽量给学生发挥的空间与时间，力求让不同层次的学生均有收获。但我的教学还存在许多不足：如整堂课气氛比较沉闷，教师的教学激情不够，教学环节设置缺乏吸引力等等，需要在今后的教学中不断摸索改进。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导思
（创设情景
提出任务）
1．与学生交流：同学们，你们看见过海上日出吗？今天老师就和大家一起来欣赏一下美丽的海上日出。（教师播放：海上日出视频。）
2．导入：今天老师虽然不能带你们去看真实的海上日出，但老师可以帮助大家用FLASH动画软件来描绘壮观的“海上日出”景象，你们想学吗？（板书：海上日出）
欣赏
设计意图：通过播放美丽的海上日出动画，使学生产生身临其境的感觉，有一种想到现场观看的效果。最后，也就对能够制作一个美丽壮观的海上日出动画产生强烈的兴趣。同时，播放海上日出视频也为学生制作动画提供了直观的素材。
学习探究
（自主学习
合作交流）
1.播放范例动画，引导学生交流讨论：（1）画面内容及变化。（2）要实现这样的动画效果，需要几个图层，每个图层应该如何实现？
（板书：海面；天空：由暗变亮；波纹：由暗变亮；太阳：逐渐升起）
2. 教师的话：那今天我们就来分步学习制作这个动画。我们将本节课的学习一共分为四个任务和一个拓展任务。老师今天为大家准备了一个自我评价表，请各位同学根据你们完成的情况给自己一个合理的评价。
3.根据网站上的任务提示制作动画：
任务一，导入天空和海面图片
巡视指导，要求学生根据自己制作的速度、效果等为自己的完成情况进行评价。
任务二，制作“天空”由暗变亮的动画。
师：我们看“天空”图层，“天空”元件如何让它实现由暗变亮呢？我们今天介绍一个新的属性——透明度。（板书：透明度Alpha）
教师在关键处指导。
教师巡视指导。
任务三，制作初升的太阳。
提问：制作初升的太阳和我们以前学过的什么动画相似。（小球运动的动画）
要求学生根据任务提示绘制任务三。
提问：学到这，可能有同学认为，我们的作品已经完成了。将你们做的和我的范例比较一下，仔细观察有什么区别。
出示：演示学生作品和教师作品，并出示两个作品的源文件。
由此引出引导线图层。介绍引导线图层及操作方法。
任务四，为初升的太阳加引导线。
示范为初升的太阳加引导线的过程，强调使用引导线时的注意事项。
老师巡视。
观察
交流讨论
汇报交流结果
打开网站上的评价网页
参照网站上的“任务提示”和“自学演示”自学，
利用“任务提示”或“自学演示”自主学习。
完成的同学讲解示范
继续独立制作。
回答问题
完成任务三。
学生观察其中的区别
（学生会看到教师的作品中多一个图层，且仔细观察后教师的太阳升起时是有弧线的）。
为自己的太阳加引导线。
本着建构主义的教学设计原则，强调学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，这样可以激发学生完成动画的兴趣，并且让学生体验到制作成功后的快乐。
设计意图：采用‘任务提示’‘自学演示’的形式，培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
这里设置一个悬念，故意不直接告诉学生太阳升起时要加引导线，而是让学生自己发现加不加引导线的区别，从而加深学生对引导线作用的印象，也为其制作引导线图层提供了动力。
综合运用
（任务拓展
分层提高）
拓展任务，制作“海面”由暗变亮的动画。
学生自选，有时间和能力的学生根据“任务提示”或“自学演示”完成。
充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。
评价反馈
（依据量规
多元评价）
展示学生作品，交流成果，分享喜悦。
根据评价量规进行评价。
感受成功，交流分享。
课堂总结
(知识梳理
师生总结)
1．教师小结。
2．全班交流：利用引导图层，还可以做什么？
3．教师总结结束课堂学习。
学生思考后回答，自行欣赏拓展范例。
本课以任务驱动教学法为主线，以探索问题来引动和维持学习者的兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务来学习。以任务来驱动学生自主、合作、探究的学习方式。采用‘任务提示’‘自学演示’的形式，培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。