小学科学苏教版六年级下册3.有趣的食物链教案设计

这是一份小学科学苏教版六年级下册3.有趣的食物链教案设计，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
从课标领域看，本课内容属于课标“生命科学领域”的内容。“动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系”。本课内容属于第12个主要概念的分解学习内容，既“动物的生存依赖于植物，一些动物吃其他动物。”
从内容安排看，本课在本单元中承上启下，重在引导学生了解生物间的事物关联。它既是前两课的延伸与扩展，又是下一课的基础。本课学习内容是第1课中生物之间关系中的一种关系，即食物关系中吃与被吃的具体研究，也是第2课中生物适应性中取食能力研究中可取食对象的分析性思考，同时，还为下一课了解生态平衡奠定了由于食物关系形成平衡的基础要素。所以，本课在本单元中的地位及其重要。
本课主要教学内容有两个部分：
第一部分，研究生物间的食物关系。此部分在前两课的基础上，指导学生阅读、画图、分析，在引导学生继续研究生物与环境关系的同时，运用食物链和食物网的概念，表现生物间环环相扣的营养转换。
第二部分，思考破坏自然界食物关系的后果。教材从上一部分延续而下，要求学生在图上用箭头尽量多的画出食物链，使其从交错的多条食物链中，发现各种动物所处的营养级的级别并不是一成不变的，许多相互交叉的食物链就构成了一张复杂的食物网。然后进一步指导学生去发现一种生物在整个生态系统中充当什么样的角色，如果遭到人为破坏，将影响整个食物联系，造成连锁反应。为下一课教学打下基础。
二、学情分析
通过前两课的学习，学生已经知道生物之间存在某种关系。同时，六年级孩子已有了一定的抽象思维能力并且具备了一定的常识，大致能说出生物间谁被谁吃的食物关系。但这种认识并不系统，没有条理性。学生并不知道生物间是食物关系有一定规律，并不了解生物之间的捕食关系意义何在，也不知道每一种食物链上的生物都有其特定的作用，任何一种生物的增加或减少都有可能破坏自然界的动态平衡。
三、教学目标
根据以上分析制定本课教学目标：
知识与技能：知道什么是食物链和食物网。
知道食物链由生产者和消费者组成。
能把具体的生物划分为生产者、消费者、或分解者。
过程与方法：能依据生物间的食物关系写出简单的食物链、食物网。
情感.态度.价值观：通过找、写食物链，感受自然界中生物的能量流动，营养循环。
四、教学重难点
教学重点：能找并画出自然界中的多条食物链。
教学难点：通过食物链的学习，了解生物间的营养流动、物质循环。
六年级孩子已经具备一定的生活经验，能找出生活中常见的生物间的食物关系，但却不了解生物间的食物关系背后的意义。在学习了食物链的表示方法后依旧有箭头标反的现象。根本原因是学生并不理解食物链的意义。因此，将“通过食物链的学习，了解生物间的营养流动、物质循环”作为本节课的难点。通过揭示箭头的内涵、画图巩固、小组交流等活动突破难点。
五、教学准备
为了确保学生达到预期教学目标，需要准备适当、有效的教学媒体手段与实验材料。
信息化媒介：计算机、投影仪、白板（生物间吃与被吃的关系图）。
实物媒介：白板笔、实验记录单。
学生6人一组；实验记录单。
六、教学过程设计
（一）创设图片情境、激发学习兴趣（5分钟左右）
1.谈话：请同学们看张图。这张图上，你看到几种生物。它们之间是什么关系。
预设：看到的生物是：婵、螳螂、黄雀（树）。它们之间的关系是螳螂吃婵，黄雀吃螳螂。
2.提问：你能用“谁被谁吃”将图片中生物间的食物关系叙述完整吗？
预设：树汁被婵吃；婵被螳螂吃；螳螂被黄雀吃。
3.谈话：螳螂为什么要捕婵？黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？
预设：因为饿了。吃了之后能有力气。
4.讲述：螳螂吃婵来填饱肚子，从而补充营养，获取能量。
（二）认识食物链及其特点（20分钟左右）
1.找、画食物链（10分钟左右）
（1）谈话： 科学上用“→”的方向表示营养的流动方向，你能用箭头表示出这些生物间的营养流动关系吗？
预设：树汁 婵 螳螂 黄雀
（2）讲述：像树、婵、螳螂、黄雀一样，自然界中的生物之间普遍存在着一种“吃与被吃”的关系，像一根链条把生物紧密联系起来，生物间的食物联系叫做食物链。
（3）提问：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过“吃与被吃”的关系产生联系。你还能举出其他例子吗？
预设：引导学生将食物链说完整，即以植物开始（每位同学至少列举三条）
（4）谈话：生物之间通过食物关系产生联系在自然界中很容易看到。比如：有树的地方常有鸟，有花草的地方常有昆虫。
（5） 提问：观察这几条我们所列举的食物链，这些食物链上各种生物的连接顺序有什么规律？（每条食物链的起点是哪一类生物？终点又是哪一类生物？食物链的营养源于哪一类生物？）
预设：动物按其食物分类：草食性动物、杂食性动物、肉食性动物
2. 区分生产者、消费者、分解者（10钟左右）
（1）谈话：食物链常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。生物学家将以其他生物为食的叫消费者。这些食物链中，哪些生物是消费者？为什么？
（2）提问：将食物链上，能自己制造食物的叫生产者。上图生产者有哪些？为什么？
（3）讲述：地球上还有一类生物专门吃动植物的残骸或废弃的食物，同时还留下可以被植物吸收的物质，科学家把这种生物称为分解者。如土壤里的细菌、蘑菇、蚯蚓、屎壳郎、霉菌等。
（4）提问：分解者在生物界起了什么作用？如果生物界中没有了这些分解者，将会出现什么情况呢？
（5）谈话：（出示图片）区分下面这些生物是生产者、消费者还是分解者？为什么？
（三）认识食物网（10分钟左右）
1. 提问：这张图片上的生物生产者有？消费者有？写出图片上生物之间的食物联系？找找看有几条食物链？（18条）
预设：请部分学生用白板笔在白板上标出。
2. 讲述：自然界中的动植物种类很多，所以就会存在很多食物链。由于一种动植物可能与多种动植物具有食物联系，因此，很多条食物链就会彼此交错，成为网状。人们把自然界中这种复杂的食物联系叫做食物网。
3. 讨论：某地居民听说蛇的药用价值很高，如果当地居民大量捕蛇，下面生物的食物关系会受到哪些影响？
4. 谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系。人的食物主要来自植物和动物。大量地捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放废气废水，污染物最终也会通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。
（四）课外拓展（5分钟左右）
1. 讨论：现在，种植花木及农作物都要喷洒较多的农药，这会带来什么样的后果？花木及农作物属于生产者？