小学苏教版3.有趣的食物链教案及反思

这是一份小学苏教版3.有趣的食物链教案及反思，共5页。教案主要包含了谜语导入，揭示食物链概念，认识三种食物链上的生物，辨别三种生物，学画生物链，认识食物链的生态平衡，课堂总结，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

1、知道什么是食物链和食物网。2、食物链由生产者和消费者组成。
3、知道食物链的营养来自绿色植物。4、能依据生物之间的食物关系写出简单的食物链。
5、能把具体的生物划分为生产者、消费者、分解者。6、知道食物链被破坏的后果。
教学重难点
本课重点引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点是学会找、写食物链。
教学准备
不同种类生物的图片和视频资料
一、谜语导入：
1、（猫和老鼠）同学们，喜欢猜谜语吗？
我生活在地下；我只有夜里才敢出来活动；我是敌人眼中的美食；我们的繁殖能力很强；打洞是我的拿手好戏；小偷小摸是我的常用伎俩。（板书：老鼠）
我是哺乳动物；在很多人的家中，都有我的身影；我的视觉很敏锐，听觉很灵敏，走起路来悄无声息；我白天睡大觉，晚上出来工作；我是捕鼠能手；传说中，我是老虎的师傅。（板书：猫）
它们之间是什么关系？（老鼠被猫吃）科学上，可以用箭头来表示这种吃与被吃的关系，注意箭头指向的方向，谁被吃，箭头就从谁指出。
（画箭头）
3、那老鼠最爱吃什么呢？（板书：花生图）
二、揭示食物链概念
1、食物是动物生存最重要的需求之一，因此，（课件出示）生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。读一读。
今天，我们就来研究有趣的食物链。（板书：有趣的食物链）
2、生活中还有哪些生物也像它们一样，也存在这样一种吃与被吃的关系？
能想到吗？（学生回答）这样的现象很多很多。（黄鼠狼给鸡拜年）
3、（课件出示）有个成语叫螳螂捕蝉，黄雀在后。
谁能简要地说一说，这个成语表达的是一个什么意思？
这里有三种生物，分别是？（板书：蝉、螳螂、黄雀）
4、谁也能用箭头表示一下它们的关系？（生上台画）
这样表示，大家同意吗？
三、认识三种食物链上的生物
1、螳螂要吃蝉，那蝉吃什么呢？（板书：树）黄雀又会被什么吃掉？（板书：鹰）这样，这条食物链就完整了。
2、揭示“生产者”和“消费者”。
看看这几条食物链，发现有什么共同之处吗？
（食物链的源头在植物、终点是凶猛的动物，后面的每一种都比前面强大，食物链一般由3—5个环节构成）
这些食物链中，我们发现从第二环节起的这些生物，都是去捕食比它们弱小的其他生物，那么位于食物链源头的绿色植物，又是如何获取营养的呢？
的确，这些绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。
（课件）生物学家就把这些能自己制造食物的植物叫做生产者。
（板书）
生产者处于食物链的源头。
除此之外的这些，以其他生物为食的都是是消费者。就像这里的蝉、黄雀、鹰等等。
（板书：消费者）
（图片出示：蚯蚓、蘑菇、蜻蜓、鸟、草、苹果树）
那你知道在下面这些生物中，哪些是消费者，哪些是生产者吗？
为什么这么说？
还有两种生物是属于什么呢？师生交流霉菌、蘑菇。
（蘑菇属于异养型粪草腐生菌，不含叶绿素，不能通过光合作用直接利用水和二氧化碳制造营养物质，靠分解吸收无生命的有机质作为能源和繁殖生长的物质基础。
蚯蚓是以腐烂的落叶、枯草、禽畜粪便、废渣以及生活垃圾为食。疏松土壤利於通气和排水，将有机物质拖入所挖洞穴使加速分解，从而增加植物生长所需的营养成分。
在土壤里活动,使土壤疏松,空气和水分可以更多地深入土中，有利于植物生长，能够起到改良土壤的作用。蚯蚓能够提高土壤的肥力，蚯蚓吃进的腐烂有机物和大量土粒，经过消化形成粪便排出体外，其中含有丰富的氮，磷， 钾等养分。利用蚯蚓来处理有机废物的效率很高，如1亿条蚯蚓一天就可吞食40吨有机废物。）
它们到底属于什么呢？同学们有点困惑吧。
5、当凶猛的动物死后，或者说植物枯萎之后，它们又将到哪里去呢？没有动物来吃了，是不是永远留在这里呢？ 当然不是，要是这样，到处都是动物的尸体了。
其实，地球上，有一类生物专门“吃”动物的残骸或是废弃的食物，同时还留下可以被植物吸收的物质，比如说刚刚说到的霉菌和蘑菇，科学家称它们为分解者。（板书：分解者）
6、让我们来了解一下它们。（观看视频）
四、辨别三种生物
1、了解了食物链上的生产者、消费者以及独特的分解者之后，我们来角色转换一下，每位同学抽屉里都有一张图片，看看是哪种生物，现在你就是它，想一想，你属于三类当中的哪一类呢？拿到生产者、消费者、分解者的三位同学上前，暂时做一下标杆，看一看，待会儿站到你身后的同学数不属于你这一类。
2、现在我们互动一下，同桌派一位同学到前面来，请你找找自己属于哪一类？站到标志的后面。把手中的图片举起来，让下面的同学看一看，有没有找错位置。
3、现在我来采访采访他们：你为什么站在这里？（植1、动2、分解全）
其他两类同学请上位，谢谢你们的参与。
4、让我们来看看这些大自然的清洁工，（排成一排）生活中很容易被我们忽视，可是，如果没有它们的存在，地球上将会出现什么情况？（
如果没有微生物的分解作用，地球上的动、植物残体和有机物将得不到分解，那么至今为止几十亿年来生命活动的结果，将是把地球上所有的生命构成元素以动植物残体的形式堆积起来，植物生长的营养将会枯竭，生产者将不能生产，消费者将得不到食物，地球上的生命也就无法维持了。因此，微生物的分解作用是地球上生命波浪式发展、螺旋式进化的原动力之一。
如果没有分解者，动植物残体将会堆积成灾，体内的有机物质也得不到分解，无法被新的植物吸收）请上位。
5、（图片：屎壳郎）
刚刚我们看到有一种分解者，叫屎壳郎，虽然它的名字听起来不那么文雅，
可在三十多年前，他却是澳大利亚从中国引进的重要物种，有力地缓解了当地的环境危机，现在，它们又有了新的目标，赶赴新西兰工作，这是怎么一回事儿呢？我们来看一看。（观看视频）
五、学画生物链。
1、（出示很多生物的图）我们都知道，地球上有各种各样的生物存在着，我们选取其中一个地方看一看，在这个草原上，有哪些生物存在呢？认识它们吗？
学生说。（聚光灯）
2、这些生物间存在着一定的食物关系，找一找，你能发现这里有哪些食物关系？把这些食物链画出来，要注意哪些问题呢？
（源头在植物，箭头的方向，每一条要画完整）
小组里交流一下，然后，组长把大家共同的意见在图上画出来。
小组合作试着找找看。（学生活动、教师巡视）
3、谁来汇报一下，你找到哪些食物链了？（课件演示）
看一看食物链之间有什么关系？还有什么发现？
4、这些食物链彼此交错在一起，多像一张网呀！许多相互交叉的食物链就构成了一张复杂的食物网。（板书：食物网）
六、认识食物链的生态平衡
1、在这几种生物中你最不喜欢哪种生物，为什么？
为了满足他的愿望，我们让这种生物消失，哪些生物会受到影响呢？(白板)
学生讲述自己的想法。（田鼠、蛇）
2、是啊，食物链中的每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一环节断开，其他的生物必然会受到影响，整个生态系统就会发生紊乱。
3、这样做有什么后果呢？（观看视频）
4、这件事情留给人们的反思是深刻的，你想对人类说些什么呢？
七、课堂总结，拓展延伸
关于人与食物链，事实上还有更多更复杂的联系，我们刚才看到的只是人对食物链影响的一个方面。作为人类来说，是万物之灵，我们掌握了先进的科学技术，可以说处于食物链的最高端，在与其他生物的竞争中处于有利的地位。但是，这是否表示我们人类可以为所欲为，可以随心所欲地改变食物链的某一环节呢？关于这样的问题相信同学一定有兴趣进行深层次的探讨和交流，后续的知识我们下一课再讨论。