苏教版六年级下册1.消失了的恐龙教案设计

这是一份苏教版六年级下册1.消失了的恐龙教案设计，共6页。教案主要包含了激趣导入，自主探究，合作解疑，巩固延伸，课堂总结，课后拓展等内容，欢迎下载使用。
2、能根据不同制品恐龙的形态，找出与它们相对应的化石模型。
3、知道恐龙化石在科学演讲中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题。
教学重点：组织学生围绕某个主题展开研讨活动。
教学难点：指导学生收集整理与恐龙有关的资料。
教学方法：自主学习 合作交流法
一、激趣导入：
1、 教师视频导入，播放片段：《侏罗纪公园》
网址：
2、在学生被视频中的恐龙有所吸引基础上，教师提问：大家知道这是什么动物吗？
生：恐龙
师：恐龙生活在距今 2 亿 3500 万年前到 6500 万年前的中生代时期，恐龙在当时的地球上占有绝对统治地位。那时，恐龙数量特别庞大，种类也繁多。有地上跑的，天上飞的，水里游 的；有吃植物的，有吃肉的……但是在 6500 万年前，恐龙却在很短的时间内突然全部绝迹，到底为什么会灭绝的，至今还是一个不解之谜。今天我们就来研究地球上曾经的霸主。教师板书课题：消失的恐龙
二、自主探究：
（一）了解恐龙的相关知识
1、师：同学们，你对恐龙了解多少呢？（检查学生课前预习情况：以小组四人分类分头搜集、整理与恐龙相关的资料，共同整理---恐龙的种类、 恐龙的生活、恐龙的灭绝、恐龙的生存年代……）
2、学生根据课前收集的资料做简要汇报，展示收集的图片、视频等。师根据汇报情况给与评价。（学生从恐龙的种类、体形、食性等方面进行汇报）
（二）了解恐龙化石的发现与作用
1、提问：看了这么多恐龙图片，你有什么问题？（恐龙现在已经灭绝，这些图片是怎样模拟出来的呢？）
(学生很可能说出答案：恐龙化石)
追问：关于恐龙化石，你们又知道哪些信息？
（学生自由回答）
2、谈话：通过刚才的讨论，我们知道这些图片、模型都是根据恐龙的化石复制出来的，那对于恐龙化石，我们又了解多少呢？课本中，有比较全面系统的介绍，请大家打开课本25页，带着自学提示自学教材内容
（学生自学课本，独立完成。）
3、以小组交流自学提示题答案。
4、全班汇报。教师对歧义的部分进行纠正。
5、师：恐龙化石成功还原，离不开谁的辛勤劳动呢？（科学家）
6、师：那么，想不想感受一下恐龙化石被科学家发掘、清理和还原的整个过程呢？
7、播放视频，学生观看视频，谈谈自己的感受。
三、合作解疑：
（根据恐龙化石图片展开合理的想象与推测）
1、逐个出示课件：
（学生讨论完一个再出现下一个）
霸王龙头骨图片
人与恐龙头骨对比图片
恐龙蛋化石图片
鱼龙化石图片
（以小组为单位，根据恐龙化石图片展开合理的推测和想象。）
2、师：恐龙化石在科学研究中有哪些作用？发掘还原恐龙化石有什么重要价值？
（小组讨论、汇报，教师进行及时的评价与鼓励。）
四、巩固延伸
（一）、填空题
1、恐龙已灭绝，其模型、图片、和影片是根据 ( )复制出来的。
2、第一块恐龙化石是在＿年被发现的。
（二）、选择题
1、恐龙属于（ ）。
A 爬行动物 B 哺乳动物 C 鸟类 D 两栖动物
2、恐龙生活在距今（）年前。
A 2亿 B 1.5亿 C 6500亿 D 6500
3、下列说法正确的是，（ ）
A 恐龙是中国特有的动物B地球上大部分地区都曾有恐龙的分布C恐龙只能生活在陆地上D恐龙只能生活在陆地上和水里
4、关于恐龙繁殖后代的方式正确的是（ ）
A、胎生 B、卵生 C 卵胎生 D不知道
5下列说法正确的是（ ）
A 恐龙是中国传说中的龙
B恐龙是一种智慧动物
C有的动物会飞，所以恐龙不都是爬行动物D恐龙的体型大小不一，大的有几层楼高，小的只有母鸡那么大
五、课堂总结
通过本节课学习，你有哪些收获？
六、课后拓展
通过百度搜索查找更多关于恐龙的知识。
推荐网站：
恐龙图片、化石&ct=201326592&lm=-1&cl=2&ie=gbk&wrd=%BF%D6%C1%FA%CD%BC%C6%AC%B4%F3%C8%AB&hs=2&xthttps=000000&fr=ala&ri_query=%E6%81%90%E9%BE%99%E5%9B%BE%E7%89%87%E5%A4%A7%E5%85%A8&ala=0&alatpl=sp&ps=0
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教学反思
提到恐龙，学生有说不完的话，恐龙一直是学生的喜欢话题，但恐龙毕竟是史前动物，谁也没有亲眼见过，学生对它的认识也只是从影视、书籍等方面了解到的零散片面的。通过本节课的学习使学生对恐龙有了一个系统性的认识。了解科学家还原恐龙化石的过程，同时，也潜移默化地渗透百度搜索引擎的使用，培养学生收集信息的能力、想象推理的能力。通过信息技术和科学课堂教学的整合，感受颇深。
一、多媒体创设情境，激发学生学习兴趣。
为集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，教学一开始，我播放了《侏罗纪公园》，再现恐龙生活场景，引发学生发出一阵阵地惊叹，激活了他们学习兴趣。视频的播放，很快就能把学生带到了 6500万年前的“恐龙时代”，学生学习的兴趣、探究的欲望一下子就点燃了。视频使学生有了直观的视觉感受，抓住学生的注意力，调动学生多种感官参与本科学习兴趣，同时，激发学生学以致用的意识-----把信息技术课堂学到的技能应用到学习生活中。
二、网络搜索合作，学生感受探究的乐趣。
1、我充分利用网络技术开展本课教学，冲破课本的束缚，为学生打开广阔的学习空间，拓宽学生视野，从而提高学生学习效率。让网络工具应用于科学课堂教学之中，提高学生的兴趣，培养小学生搜索、处理信息的能力，也锻炼了学生提炼总结信息的能力。
2、课前我要求学生进行自学， 并在自学的基础上小组合作。本课的课前自学我明确要求学生先小组内四人分类分头搜集与恐龙相关的资料，再进行小组集体整理、归类调查的资源。学生在搜集、筛选相关恐龙资料的同时，不仅受到视觉、听觉的冲击，还受到心灵的震撼，激发了他们不断探究的欲望。确保全班交流中小组汇报井然有序、言之有物、省时高效。学生利用网络搜索开展合作学习本课内容，不仅有效避免教师直接讲授时的枯燥，同时也极大地激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学活动的针对性、有效性。
三、多媒体的使用，有效突破教学重点。
知道恐龙化石在科学研究中具有的重要价值是本课的教学重点。研究恐龙我们可推测地球演变的历史、古生物时代地球的气候、古生物生存环境和及古生物种类形态等等；从今天的角度来看，研究恐龙化石还具有开发旅游价值和文化价值，然而这些价值书上没有，六年级的学生也不可能会想的很多很全面，这时，利用多媒体这个有效的展示平台为他们呈现出教师收集整理的对比性图片和相关数据，让他们根据图片和相关数据进行合理推测与想象，恐龙化石的重要价值便很快凸现出来了。有效完成教学重点。在落实教学重点环节中多媒体课件省时高效的价值得到充分体现。
四、应用现代信息技术，为学生提供自我评价反馈的机会。
1、学生在进行全班汇报之前，对自己搜集到的信息进行加工、整理。学生完成小组内自我评价反馈。然后，通过在全班汇报，使小组搜集的资料在全班范围内交流，通过学生间的补充、修正，使学生对本组的学习情况得到进一步反馈。学生是信息加工的主体，因此，学生处于教学活动的主体地位，能自始至终地参与有关教学活动的决策，能自觉地对学习实施自我检查以及评价，并实施符合自我发展的可能性调整，从而成为学习的真正主人。
2、学生通过讨论，小组独立的进行研究，能自主地调整研究的内容，利用计算机制作出学习内容。学生通过多媒体教室在全班进行交流，充分展示自己的学习成果。学生通过各小组学习效果的反馈、同学间的评价，使自己搜集、处理信息以及表达交流的能力得到锻炼培养。这种让学生自主性探索问题、解决问题的学习方法，既能激发了学生的学习兴趣，又能充分活跃课堂气氛。在整个教学过程中，教师只是及时地对学生给予必要的、适当的、有针对性地评价，及时对学生间的评价作出总结。达到了在有限的时间内，高效地解决实际问题的目的，较好地体现了教师为主导和学生为主体的作用，只有这样，学生才能真正地成为学习的中心。
五、存在的不足。
试想，如果在课前师生合作制作一个专题性学习网站，把大家收集的资料都上传上去，让更多的学生能看到更多的有关恐龙的相关资料，课堂效果会更好，同时，师生还可以就“恐龙”这个热门话题展开讨论，发表自己的见解，这样有利于学生对于恐龙以及恐龙化石的认识就能比较全面、系统。自学提示
（1）、第一块恐龙化石是在（ ）年被发现的。
（2）、恐龙是一种巨大无比的（ ）动物。
（3）、我们现在看到的一具具完整的恐龙骨架是经过（ ）---（ ）---（ ）---（ ）等步骤还原出来的。