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初中物理沪科版八年级全册第一节 走进微观教学设计
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这是一份初中物理沪科版八年级全册第一节 走进微观教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学用具，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
课时安排：1课时
一、教学目标：
（一）、知识与能力
1.能简单的说明物质是由分子和原子组成的，了解分子运动理论的基本观点。
2.了解原子的核式模型，大致了解人类探索微观世界的历程，并认识到这种探索将不断深入。
3.对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的数量级的概念。
（二）、过程与方法
学习从物理现象和实验中，建立物理概念的能力
具有评估和反思的意识
（三）、情感态度与价值观
有求知欲，培养学生将科学技术应用于人类日常生活和社会实践的意识
培养学生主动与人合作的精神，使学生认识到合作与交流的重要性
培养学生将科学技术服务于人类的意识，使其具有振兴中华的使命感
二、教学重点
物质是由分子和原子组成的。
原子的核式结构模型。
三、教学难点
学生对微观世界“小”的概念的建立。
探索微观世界的科学方法的形成过程。
四、教学方法
收集资料法、讨论法、交流法。
五、教学用具
课件、实物投影仪、图片等。
六、教学过程
一、 引入新课
尘土、树木、水、火焰、空气、星辰，我们周围的一切，包括有生命的和无生命的，都是物质。
从无限的宇宙到微小的基本粒子，物质以各种各样的形态展现着。仰望天空，群星闪烁。宇宙到底有多大呢？人们还在探究。
在我们的周围，有潺潺的流水，美丽的鲜花，远飞的大雁，嬉闹的人群。这便是人们熟悉的世界。
在人们不能直接看到的世界里，同样奥秘无穷。那里有细胞、病毒、分子、原子……目前科学家的研究已进入这样的微观世界。
二、 新课教学
自然的尺度： 物质是有什么组成？
古希腊人认为宇宙万物有水、火、土、气组成，称为“四元素说”。
我们的祖先认为宇宙万物有金、木、水、火、土组成，称为“五行说” 。
【交流与讨论】干旱的农田龟裂为土块，土块可碎成细泥，细泥又碎为沙尘，沙尘还能继续分裂吗？沙尘随风飘荡？会消失得无影无踪吗？
后来，人们认识到若物质无限的分下去，所得颗粒愈来愈小，小到这种颗粒能保持化学性质不变为止，通常所说的物质就是由这种颗粒构成的。1811年，意大利物理学家阿伏家德罗第一个把这种颗粒命名为“分子”。
现在，人们认为物质是由分子或原子组成的。现代科技可以使人们观察到构成物质的分子或原子。
(板书：1. 物质是由分子或原子组成的)
要求学生阅读课本，请同学描述分子的大小，老师给予评价。
氢分子是最小的分子，其尺度相当于一根头发丝的直径的十万分之一，质量只有10-27kg左右。
水的分子的直径大约是4×10-10m，1cm3的水中就会有3.34×1022个水分子，一个水分子的质量只有3×10-26kg。
各种分子的直径都只有几万分之一个纳米左右，据估计一只蚂蚁一口水就吞下2×1010个水分子，10万个氧分子依次排列起来，总长仅0.03mm。
(板书： 2. 分子是组成物质的最小微粒。改变分子在物质中的组合形式，物质的物理性质和化学性质等就会发生改变。最小的分子——氢分子的质量只有10-27kg左右。老师利用信息窗的内容说明分子是很小的)
分子由原子构成
有的分子由单个原子组成，叫做“单原子分子”；
绝大多数分子由多个原子组成，叫做“多原子分子”
(板书： 3. 分子由原子组成的)
提出问题：现在我们已经知道，原子是很小很小的，我们的眼睛不能看见它。同学们猜想一下，这样小的物体是实心的?还是空心的?你认为它们的结构是怎样的?(请学生回答、讨论) 讨论后老师播放光盘，将学生思路引入微观粒子中去。
(板书：二、 微观粒子)
19世纪70年代，人们通过对气体放电现象的进一步研究，发现了阴极射线。
1897年英国物理学家汤姆生发现阴极射线是由速度很高的带负电的粒子组成，这种粒子就是“电子” 。
汤姆生和他的“葡萄干+蛋糕”模型
20世纪，科学家在探索物质结构的历程中，相继发现原子核可以放出质子和中子，质子带正电荷，中子不带电，由此知道原子核是由质子和中子组成的。
原子核结构示意图 卢瑟福的核式结构模型
20世纪60年代，科学家发现质子和中子都是由被称为“夸克”的更小的粒子组成
20世纪中叶起，人类为了探索微观世界的奥秘，制造了各种类型的粒子加速器。借助于不断完善的粒子加速器，又发现了子，介子，介子，超子，超子及子等400余种粒子。这些粒子是比原子核更深一个层次的物质存在形式。
微观结构的发现历程
师：从刚才播放的影片，同学们已经知道分子是由原子组成的，那么，原子是不是就是组成物质的最小微粒了呢?
生：讨论并发表各自的见解。
师：在学生讨论的基础上，给予肯定性的总结和指导性的讲解，并要求学生阅读“微观粒子”部分内容，提炼并板书：
1. 原子是由更小的微粒——带负电的电子和带正电的原子核组成的。
2. 原子核是由不带电的中子和带正电的质子组成的。
3. 质子和中子是由被称为夸克的更小的粒子组成。
4. 各种粒子的空间尺度(单位：cm)
七、教学反思：
课时安排：1课时
一、教学目标：
（一）、知识与能力
1.能简单的说明物质是由分子和原子组成的，了解分子运动理论的基本观点。
2.了解原子的核式模型，大致了解人类探索微观世界的历程，并认识到这种探索将不断深入。
3.对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的数量级的概念。
（二）、过程与方法
学习从物理现象和实验中，建立物理概念的能力
具有评估和反思的意识
（三）、情感态度与价值观
有求知欲，培养学生将科学技术应用于人类日常生活和社会实践的意识
培养学生主动与人合作的精神，使学生认识到合作与交流的重要性
培养学生将科学技术服务于人类的意识，使其具有振兴中华的使命感
二、教学重点
物质是由分子和原子组成的。
原子的核式结构模型。
三、教学难点
学生对微观世界“小”的概念的建立。
探索微观世界的科学方法的形成过程。
四、教学方法
收集资料法、讨论法、交流法。
五、教学用具
课件、实物投影仪、图片等。
六、教学过程
一、 引入新课
尘土、树木、水、火焰、空气、星辰，我们周围的一切，包括有生命的和无生命的，都是物质。
从无限的宇宙到微小的基本粒子，物质以各种各样的形态展现着。仰望天空，群星闪烁。宇宙到底有多大呢？人们还在探究。
在我们的周围，有潺潺的流水，美丽的鲜花，远飞的大雁，嬉闹的人群。这便是人们熟悉的世界。
在人们不能直接看到的世界里，同样奥秘无穷。那里有细胞、病毒、分子、原子……目前科学家的研究已进入这样的微观世界。
二、 新课教学
自然的尺度： 物质是有什么组成？
古希腊人认为宇宙万物有水、火、土、气组成，称为“四元素说”。
我们的祖先认为宇宙万物有金、木、水、火、土组成，称为“五行说” 。
【交流与讨论】干旱的农田龟裂为土块，土块可碎成细泥，细泥又碎为沙尘，沙尘还能继续分裂吗？沙尘随风飘荡？会消失得无影无踪吗？
后来，人们认识到若物质无限的分下去，所得颗粒愈来愈小，小到这种颗粒能保持化学性质不变为止，通常所说的物质就是由这种颗粒构成的。1811年，意大利物理学家阿伏家德罗第一个把这种颗粒命名为“分子”。
现在，人们认为物质是由分子或原子组成的。现代科技可以使人们观察到构成物质的分子或原子。
(板书：1. 物质是由分子或原子组成的)
要求学生阅读课本，请同学描述分子的大小，老师给予评价。
氢分子是最小的分子，其尺度相当于一根头发丝的直径的十万分之一，质量只有10-27kg左右。
水的分子的直径大约是4×10-10m，1cm3的水中就会有3.34×1022个水分子，一个水分子的质量只有3×10-26kg。
各种分子的直径都只有几万分之一个纳米左右，据估计一只蚂蚁一口水就吞下2×1010个水分子，10万个氧分子依次排列起来，总长仅0.03mm。
(板书： 2. 分子是组成物质的最小微粒。改变分子在物质中的组合形式，物质的物理性质和化学性质等就会发生改变。最小的分子——氢分子的质量只有10-27kg左右。老师利用信息窗的内容说明分子是很小的)
分子由原子构成
有的分子由单个原子组成，叫做“单原子分子”；
绝大多数分子由多个原子组成，叫做“多原子分子”
(板书： 3. 分子由原子组成的)
提出问题：现在我们已经知道，原子是很小很小的，我们的眼睛不能看见它。同学们猜想一下，这样小的物体是实心的?还是空心的?你认为它们的结构是怎样的?(请学生回答、讨论) 讨论后老师播放光盘，将学生思路引入微观粒子中去。
(板书：二、 微观粒子)
19世纪70年代，人们通过对气体放电现象的进一步研究，发现了阴极射线。
1897年英国物理学家汤姆生发现阴极射线是由速度很高的带负电的粒子组成，这种粒子就是“电子” 。
汤姆生和他的“葡萄干+蛋糕”模型
20世纪，科学家在探索物质结构的历程中，相继发现原子核可以放出质子和中子，质子带正电荷，中子不带电，由此知道原子核是由质子和中子组成的。
原子核结构示意图 卢瑟福的核式结构模型
20世纪60年代，科学家发现质子和中子都是由被称为“夸克”的更小的粒子组成
20世纪中叶起，人类为了探索微观世界的奥秘，制造了各种类型的粒子加速器。借助于不断完善的粒子加速器，又发现了子，介子，介子，超子，超子及子等400余种粒子。这些粒子是比原子核更深一个层次的物质存在形式。
微观结构的发现历程
师：从刚才播放的影片，同学们已经知道分子是由原子组成的，那么，原子是不是就是组成物质的最小微粒了呢?
生：讨论并发表各自的见解。
师：在学生讨论的基础上，给予肯定性的总结和指导性的讲解，并要求学生阅读“微观粒子”部分内容，提炼并板书：
1. 原子是由更小的微粒——带负电的电子和带正电的原子核组成的。
2. 原子核是由不带电的中子和带正电的质子组成的。
3. 质子和中子是由被称为夸克的更小的粒子组成。
4. 各种粒子的空间尺度(单位：cm)
七、教学反思：
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