人教版 (新起点)二年级上册Revision 1教案

这是一份人教版 (新起点)二年级上册Revision 1教案，共3页。教案主要包含了教学目标，教学建议，备选活动等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1. 综合复习在第一~三单元中所学的有关国家、城市、景点和方位的词汇和功能句，完成听力活动，并展开交流和讨论。
2. 能够读懂并理解有关动物及类别的短文，尝试猜出所描述的动物名称。
3. 能够在问题的提示下，综合运用语言，并用几句话描述自己喜爱的小动物。
教学重难点：能够读懂并理解有关动物及类别的短文，尝试猜出所描述的动物名称。
二、教学建议
A. Listen and number.
1. 复习、热身。
(1) 教师采用分类游戏帮助学生复习第一~三单元的主要词汇，即教师说一个类别，如：cuntry, city, famus place, animal等，学生则尽可能多地说出属于该类别的词汇。
(2) 猜谜游戏。教师示范描述一个国家或城市，引导学生猜测，如教师说：Here is a city. It’s in the west f China. It’s cl in summer. It’s famus fr temples. There are lts f beautiful flwers and birds t see. Which city is it?
(3) 学生组成四人小组，进行猜谜游戏。
2. 教师引导学生仔细观察A项五幅图片，预测并辨别图片所描述的地点及其名称。
3. 学生听录音标序号，记录图片信息，然后小组核对答案。
4. 教师请数名学生反馈答案，由全班一起核对并订正答案。师生对话语言如下。
T: Which is n.1/2/3/4/5?
S: ...
T: What d yu knw abut the picture?
S: ...
B. Read and tick the right wrds.
1. 教师引导学生仔细观察B项图片，明确检测方式和要求。
2. 待学生明白活动要求后，可独立阅读短文，并根据上下文尝试勾选正确单词。
3. 学生四人一组，讨论并核对答案。
4. 教师请部分学生反馈自己的答案，由全班一起订正答案。
5. 在完成词语的选择并订正答案后，学生结对或全班一起朗读短文。
C. Guess and write.
1. 教师可让学生先独立阅读五条有关动物的谜语，然后圈出类别及关键信息词。
2. 学生根据阅读获取的信息，将答案书写在空白横线上。
3. 学生同桌结对，讨论并核对答案。
4. 教师请数对学生到讲台前反馈自己的答案，由全班一起订正答案。
5. 教师可引导学生仿照范例，尝试编写与动物或其他事物有关的谜语，然后与同伴交换，请对方猜出谜底。
6. 同伴互评，订正答案。
D. Think and talk.
1. 教师出示D项动物背景图，并提问学生：What animals d yu see in the picture? What d yu knw abut ... ?
2. 学生分组讨论，回答问题：What d yu knw abut yur favurite animal?
3. 学生分组反馈，教师根据学生的回答在黑板上完善思维导图框架。
4. 在黑板上思维导图的帮助下，学生尝试以小组为单位，综合运用所学语言介绍自己喜爱的动物。
5. 小组之间进行展示和交流。
6. 学生唱第三单元有关动物的歌曲。
三、备选活动
真假游戏(True r False)
1. 教师将全班学生分成三个大组，并给组内每人分发一张小纸条。
2. 每个小组按照教师指定的类别，分别在纸条上写出一个单词或短语。教师的指定参考如下：请第一组成员在纸条上任意写一个城市名；请第二组成员在纸条上任意写一个国家名；请第三组成员在纸条上任意写一个景点名。
3. 学生以组为单位，组长收齐纸条后站到讲台前。
4. 每个组长依次抽取自己手中纸条上的词，然后用所学的句型说一句话。待三个组长说完后，全班把他们说的三句话连起来，然后判断与事实是否相符。举例如下。
组长1：This is Trnt.
组长2：It’s in Japan.
组长3：It’s famus fr Big Ben.
由此，全班根据三位组长的介绍，应该做出的判断是：False，即内容与事实不相符。最后，全班学生一起改正，并得出正确答案：This is Trnt. It’s in Canada. It’s famus fr the CN Twer.
Tip:教师可分别就每一道题请一名学生回答，同时引导该学生用几句话描述图片的基本信息，其他学生则加以补充、完善。
Tip:在完成练习前，教师可以引导学生讨论一下自己的想法，总结答题注意事项，从而渗透学习策略和方法，提高效率。
Tip:教师可以根据学生的回答，仿照课本D项，以思维导图的方式在黑板上加以呈现。
Tip:教师可以事先分发给每个小组一张白纸，引导学生将讨论的内容及时记录，然后仿照教师的范例，设计自己的思维导图。