初中语文人教部编版九年级下册第一单元4 海燕优秀第一课时教案

4  海 燕

教学目标

1.结合诗歌创作背景，理解诗歌表达的内容。

2.领会本文深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

3.体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；品味本文激越奔放强烈的语言特点。

4.理解对比、衬托的运用。

5.培养不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。

重点难点

重点：

1.象征手法在文中的运用及其作用。[ww*^w.zzste&#p.c@om]

2.比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用。

难点：本文的象征意义。[www.#zzst&*e~p.c@om]

第一课时

教学要点：简介作者，检查预习；整体感知课文。

教学步骤：

导入

有这样一种鸟儿，大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”我们品读了高尔基的《海燕》这首充满激情的时代奏曲后，会感受到海燕给我们带来的生命最强音。

一、简介常识，资料助读。

（一）走近作者。

提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？[来*源@%:中~教^网]

【学生回答后多媒体展示】

（二）了解背景。

提问：有谁知道作者写作本文的背景？

【学生回答后多媒体展示】

高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。

（三）简介散文诗。

提问：本文是一篇散文诗，但大家可曾了解散文诗的特点？

学生回答后，多媒体展示：

散文诗

散文诗是一种现代文体，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。[来源:中国#%&教育出*@版网]

散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它的形式短小灵活。

1.本质上：属于诗，也属于散文，有诗的情绪和幻想，有散文的外观和内涵，给读者美和想象。

2.内容上：保留了有诗意的散文性细节。

3.形式上：有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。

散文诗是诗和文的渗透、交叉产生的新文体，如果说散文诗是散文与诗“嫁接”出来的品种，这也是没有疑问的。散文诗具有诗与散文的“两栖”特征，散文诗既吸收诗表现主观心灵和情绪的功能，也吸收了散文自由、随便抒怀状物的功能，并使两者浑然一体，形成了自己的独特性。

散文诗是抒写心灵或主观情绪的文体，而且散文诗有其独特的审视人生方式，即运用比较自由的形式抒写心灵或情绪及其波动。从总体上看来，散文诗是抒写心灵或主观情绪的文体。

二、检查预习，识记字词

1.读一读，写一写。

苍茫（máng）     高傲（ào）     海鸥（ōu）        飞窜（cuàn）     蠢笨（chǔn）

困乏（fá）       熄灭（xī）     翡翠（fěi cuì）   胆怯（qiè）      震怒（zhèn）

号叫（háo）      蜿蜒（yán）    飞沫（mò）        呻吟（yín）

2.读准多音字。

卷集（juǎn）       掩藏（cáng）      吓坏（xià）        号叫（háo）

卷                 藏                吓                 号

答卷（juàn）       宝藏（zàng）      恐吓（hè）         号码（hào）

3.注意易错字（括号中为错别字）。[来%^源#:&中教网@]

苍茫（沧）     翡翠（萃）    悬崖（涯）

4.辨识形似字。

翠（cuì）翡翠

萃（cuì）荟萃

5.理解重点词语的含义。 [来源:%@中~&教*网]

苍茫：空阔辽远；没有边际。[来源:#z~zste*p.%co&m]

呻吟：指因痛苦而发出声音。

蜿蜒：蛇类爬行的样子。

困乏：疲乏,疲倦。[来源#:zzst*ep.~com@^]

三、初读课文，整体感知。

1.教师播放课文录音。

要求：学生听读（不看书，仔细聆听），并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。

2.学生有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理。

示例一：“海燕像黑色的闪电，在高傲在飞翔。”中“高傲”要重读，语速要快一些。[来%&@#源:^中教网]

示例二：“――让暴风雨来得更猛烈些吧！”要带着满腔激情来读，“更猛烈”要重读。

3.学生自由朗读课文，思考并讨论：本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？

学生讨论交流后明确：

全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。

4.布置：请大家根据上面感知的几个场景（几幅画面）的描写，将课文划分为三个部分。

    学生讨论交流后，归纳：

第一部分(第1~6段)：写暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，以乐观的激情和胜利的信心渴望着暴风雨的到来。【写海燕对暴风雨到来的渴望】

第二部分(第7~11段)：写暴风雨迫近之时，海燕搏风击浪，必胜的信心迎接暴风雨的到来。【写海燕为暴风雨迫近而欢乐，而号叫】[来&源:zz~s#t*ep.@com]

第三部分(第12~16段)：写暴风雨即将来临之际，海燕以“胜利的预言家”的姿态热情呼唤着暴风雨。【写海燕在暴风雨就要来临时发出了胜利的预言】

四、总结：

    本节课我们借助资料了解了课文的写作背景和散文诗的特点等；同时，我们从整体上了解了课文的内容。课后继续品读课文，从内容和写作技巧上继续探究课文。