【专家讲座】中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0解读课件PPT

这是一份【专家讲座】中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0解读课件PPT，共41页。PPT课件主要包含了米芾三日胜三年，校本应用如何考核等内容，欢迎下载使用。

《教育信息化2.0行动计划》
教育信息化2.0行动计划是充分激发信息技术革命性影响的关键举措。经过多年来的探索实践，信息技术对教育的革命性影响已初步显现，但与新时代的要求仍存在较大差距。数字教育资源开发与服务能力不虽，信息化学习环境建设与应用水平不高，教育信息技术应用能力基本具备但信息化教学创新能力尚显不足，信息技术与学科教学深度融合不够，高端研究与实践人才依然短缺。充分激发信息技术对教育的革命性影响，推动教育观念更新、模式变革、体系重构，需要针对问题举起新旗帜、提出新目标、运用新手段、制定新举措。
工程1.0——工程2.0
成果层：在个人与组织绩效方面所产生变化
行为层：在实际工作环境中学以致用的能力
学习层：在知识、技能和态度方面的收获
反应层：对学习条件的反应和满意度
2.0：关注学以致用和学校发展
工程1.0 VS 工程2.0
到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训（每人5年不少于50学时，其中，实践应用学时不少于50%），其中实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
为什么在培训班表现优秀的学员，回去以后学生并没有发生变化？
2013RFS支行的培训
支行销售队伍：1.销售入门2.销售导入3.对比销售技巧4.“零缺陷”备忘录5.再创销售辉煌
支行经理主管层：1.学习积极的进攻性战略思考2.支行特色服务促动师技能3.制定支行的战略销售与服务计划4.运用教练技术辅导分支员工
支行高级管理层：1.高效的支行运营2.支行特色服务促动师技能3.服务型领导团队4.教练辅导分支员工
支行的全员培训：1.理解当前的绩效水平，制定集体的销售与服务目标，然后全力以赴达成目标
柜员、迎宾等前台服务人员:微笑服务、激励型领导
学校的信息化教育发展愿景
学校管理团队培训形成信息化教育教学规划形成校本研修计划形成校本应用考核办法
教研组长校本研讨形成教研组能力提升方向学习相应的要求与标准制定研修计划
教师研修与实践确定能力提升目标学习相关的课程开展实践研学
让我们听听米芾三日的故事
校本教研方法之一：焦点评课
每个教师与教研组一起，找准自己的练功点（一至两个环节）。在本学期的每次课中，都重点关注这一至两个环节，并告知评课者评课者也重点针对这一至两个环节提出建设性的意见。
美国创新领导力中心的研究成果
10%：正式学习结构性、按计划开展20%：教练辅导其他人，交流对话、社交网络70%：非正式学习体验与实践，有挑战性的工作
JUST IN CASE——JUST IN TIME
学时驱动关注学分课程与作业可能没有关系缺乏动力最多达到“学习层”的水平
应用驱动关注真实场景中的任务课程与任务密切相关有学习动力可以达到“应用层”的水平
学校自主空间变大，管理的抓手是什么？ 学校发展目标及路径差异明显，如何引导？ 教师的实践应用如何检验？ 如何实现精准测评？
成果评估方法——微能力测评
微能力测评：支持教师“做中学”，教师可以通过提交相应的实践证据，证明自己具有某种微能力。
教师可以用教学教学实践成果作为证据，申请认证他们已经掌握或发展的能力。
提交材料形式
微能力测评指南的基本结构和内容
分解为若干项具体、明确且相对独立的微能力，促进教师准确理解、精准提升和快速发展。
区分环境与教学应用情境，满足教师个体和学校个性化发展需求。
以采集和提交教学实践证据的方式，推动教师基于课堂教学开展自主学习、实践应用和自我反思。
在真实情境中观测教师知识、技能应用情况以及态度表现，重在提升和发展教师的实践能力。
能力测评的过程
选择：基于实践需求与专业发展需求选择确定需要参与的微认证。学习：学习研究认证说明，明确能力的具体要求，根据个人需要选择正式或非正式学习形式，如学习课程、参与培训、请教同事、自主阅读等。实践：基于工作场景进行开展实践。收集&提交：在工作实践中采集证据材料，证据材料形式可能包括设计方案、实践成果、交流互动情景录像、申请者反思、用户反馈等，并通过平台提交审核。分享：通过认证之后将获得相应能力的数字徽章，同时可在朋友圈中分享认证成果。
以校为本：学校选择领力点范围基于课堂：教师在课堂中实践来收集证据应用驱动：教师为通过微能力测评来学习精准测评：30个微能力点注重创新：……
教师信息化能力测评应用于整校推进
A学校：普通高中，每个学科教研组的师资水平差参不齐，计划用翻转课堂的方式来提升学校在知识传授方面的教育水准，提高整体的教学成效，增强学习的针对性。计划采用的教学模式：翻转课堂
愿景：让孩子们平等地接受优质教育资源。绩效目标：全部学科使用可以支持“先学后教”的全套信息化平台（至少包括知识预学习、试题网上评测、学习结果分析等功能）。高三年级核心学科的教师可以采用“先学后教”模式以学定教，开展有效教学。全校30%的教师可以开发面向重难点的学案和微课资源。学校升学率有显著提高。
A学校——普通高中-微能力点范围
信息技术应用能力提升工程2.0
落实了以校为本的学习使大规模个性化的能力提升成为可能促进了培训范式的转变