“一校一案”中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目《学校整校推进方案》【2篇】

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【共2篇】
撰写： Z J
【文中主要内容目录】
TOC \ "1-1" \h \z \u \l "_Tc78157377" 一、现状分析 PAGEREF _Tc78157377 \h 1
\l "_Tc78157378" 二、目标定位 PAGEREF _Tc78157378 \h 2
\l "_Tc78157379" 三、组织机构及其职责分工 PAGEREF _Tc78157379 \h 2
\l "_Tc78157380" 四、实施路径 PAGEREF _Tc78157380 \h 2
\l "_Tc78157381" 五、主要措施 PAGEREF _Tc78157381 \h 3
\l "_Tc78157382" 六、2.0整校推进保障机制 PAGEREF _Tc78157382 \h 5
\l "_Tc78157383" 七、校本应用考核方案 PAGEREF _Tc78157383 \h 6
为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》和《xx省教育厅办公室关于做好中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施工作的通知》，规范和指导我校教师信息技术应用能力提升工程2.0实施工作，现结合我校实际，特制定本工作方案。
一、现状分析
教师年龄结构差别很大，信息水平参差不齐，我校45岁以上教师占到了全校教师的30%，这部分教师利用信息技术意识不强。大多数为信息技术能力测试中级和初级，教学中教师只用来简单的播放PPT，交互功能使用较少。学校对教师的信息技术水平提升的培训较少，没有充分调动教师利用信息化技术手段来提升教学质量的积极性。我校现有智慧班四个，学生每人有一个平板电脑，对我校信息化建设一定的推动。但是数量太少,没有普及。推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学十分必要！
二、目标定位
到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，采用整校推进和线上线下混合式研修模式，“三位一体”混合式研修。构建“集中+远程+校本”三位一体混合式研修模式。
对我校教师开展不少于60学时的信息技术应用能力培训(网络研修与实践应用各30学时)，并在校本应用考核中获得不少于20学分。通过培训基本实现“三提升一全面"的总体发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
三、组织机构及其职责分工
为确保能力提升工程的顺利实施，我校成立了教师信息技术能力提升工程2.0工作领导小组：
组长：XXX（校长） 负责：规划与管理协调
副组长：XXX XZJ(副校长)负责：培训、指导工作
成员：二级机构领导组成员、教研组长、备课组长负责：组织实施工作
四、实施路径
（一）组建骨干培训团队。
1.建优培训团队。
切实提升由我校骨干教师信息教师组成的培训团队进行规划方案设计、组织教研、指导校本研修、开展校本应用考核等能力。
2.建强管理团队。Z J
XX校长领衔的信息化管理团队制订并落实学校信息化教育教学发展规划、组织教师开展信息技术应用能力培训、领导全校教师应用信息技术与教育教学融合创新的能力。有力保障教师全员培训的质量。
（二）分步实施，有序实施整校推进。\
第一步开展培训。
2019年12月—2020年6月依托“国培计划”组织管理团队和培训团队培训，提高对能力提升工程2.0的认知。
第二步全面推进。
2021年12月底之前，组织开展校本应用考核，实现对教师信息技术应用能力的精准测评。
第三步总结推广。
2021年12月—2022年12月，举办教育教学技能大赛等；开展优秀学员、评选活动，并对能力提升工程2.0经验进行总结推广。
五、主要措施
（一）开展学校管理团队信息化领导力提升行动。
组建由校长领衔的学校信息化管理团队，采取集中培训和网络研修相结合的混合式培训方式，开展管理团队信息化领导力提升专项培训，着重提升学校信息化发展规划能力、混合式校本研修设计与组织实施能力、指导学校教师开展信息化教学能力和校本应用考核能力；指导管理团队结合数字校园、智慧学校建设，形成学校信息化发展规划，探索教育、教学、教研、管理、评价等领域的创新发展。
（二）开展培训团队指导能力提升行动。
学习名校的先进经验，提升团队规划制定、组织教研、指导校本研修、开展校本应用考核等能力；指导学校选拔一线信息技术应用能力突出的学科教师，创建“统筹+自主”考核模式。可以选择自主设计的实践应用和校本应用考核方式，确保校本应用考核和实践应用落到实处。
（三）开展教师全员应用能力提升行动。
整校推进开展教师信息技术应用培训。采取校本研修、工作坊教研、教师选学等多种方式，将集中培训、网络研修与实践应用相结合，组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体；开展信息技术应用案例研讨、课堂实录分析等专题研修活动，推进相关教学设备和学科软件应用；推动教师应用网络学习空间、教师工作坊、研修社区等，利用线上资源，结合线下研讨，打造“创新课堂”，提高应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力。
（四）开展工程实施效益提升行动开。
提升信息技术应用在三种环境下的四项能力，即多媒体教学环境、混合式教学环境、智慧教学环境下的学情分析、教学设计、学法指导、学业评价能力；积极发掘一批信息技术教育教学应用创新的优秀经验和实践成果，在学校信息化整体推进策略、精准教学、“人工智能+教学”、技术支撑的混合式教学和项目式学习、STEM（STEAM）、基于大数据的精准评价等方面，形成示范案例；并开展评选活动，逐级推荐上报教学应用优秀案例和典型案例；定期组织教师赴评选优秀县区、学校进行现场学习，交流经验。
六、2.0整校推进保障机制
（一）组织保障：
学校加强组织领导,强化培训过程管理与竞赛质量。成立以校长为组长的信息技术应用能力提升工程2.0领导小组，校长总负责，教导处具体负责，认真组织学校教师进行培训与竞赛，加强培训的过程性管理，对参培训教师进行严格的考核与考勤，确保信息技术应用能力提升工程2.0培训与竞赛顺利完成。
以教研组长为主成立信息技术应用能力提升工程2.0培训技术指导小组。
（二）制度保障：
参培人员必须按照上级相关规定和网络研修时间节点完成相应网络研修和线下实践应用任务，定期公布教师参训进度，培训结果纳入年终考核。评选出的优秀工作坊、优秀个人，学校予以表彰与奖励。
（三）经费保障：
加大教师信息技术应用能力硬件投入，为教师运用现代信息技术提供基础保障。在学校经费中安排专项资金，为我校教师“提升工程2.0”培训创造良好条件。
七、校本应用考核方案
（一）以评促学、以评促用
以工作坊为单位，教师通过对自己信息应用能力的分析，自主选择研修菜单，在教师研修平台完成网上培训和线下研修，并收集坊内教师案例成果的过程性资料；学科教研组组织集体研讨打磨，评选优秀案例在校内推送。Z J
（二）尊重差异、分层评价
（针对不同教师群体的考核要求与激励方式）
以工作坊为单位，根据教师选择的微能力点层次，确定不同的考核标准。通过参加线上、线下混合式校本研修活动,使教师能够进行实践应用、互动研讨、学习他人经验、改进自身不足,从而使自己信息化教学能力都能在原有基础上得到提升。教师信息技术应用能力校本考核情况根据信息技术支持下学情分析、信息技术支持下教学设计、信息技术支持下学法指导、信息技术支持下学业评价四个维度进行考核。
（三）关注发展、鼓励创新
组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校本教研活动。在骨干引领、学科联动、互帮互学、整体提升等方面采取有效措施。围绕学科课程标准,以问题为导向,以专题研修为抓手应用相关教学设备和学科教学软件等,开展教学案例研讨、课堂实录分析等多种形式的信息化教学校本研修。推动教师应用网络学习空间、学校校本研修工作坊,利用线上资源,结合线下研讨,提升教育教学能力。提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力,破解教育教学重难点问题,改变学生学习方式,满足个性化发展需求。Z J
考核指标与评价方式
按照信息提升2.0专题培训项目考核评价指标，校级管理员、校级坊主、全体教师达到85分合格标准以上。（学校负责组织教师全员参与校本应用考核，每位教师准备在市教师发展测评平台提交20学分能力点认证材料，由校级坊主进行初审，校级管理员进行审核。）
Z J
“一校一案”中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目整校推进实施方案2
撰写：Z J
为深入贯彻落实《XX省关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，支撑教育改革发展，助力“重要窗口”建设，根据《XX省教育厅办公室关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的通知》精神，结合我校实际，制定本方案。
一、学校基本情况
1、学校概况：XX小学位于城乡结合部，是一所农村小学，学校信息化教学设备如下：
学校教师年龄结构差别很大，信息水平参差不齐，我校45岁以上教师占到了全校教师的30%，这部分教师利用信息技术意识不强。大多数为信息技术能力测试中级和初级，教学中教师只用来简单的播放PPT，交互功能使用较少。学校对教师的信息技术水平提升的培训较少，没有充分调动教师利用信息化技术手段来提升教学质量的积极性。我校现有智慧班四个，学生每人有一个平板电脑，对我校信息化建设一定的推动。但是数量太少,没有普及。推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学十分必要！
二、目标任务：
到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，采用整校推进和线上线下混合式研修模式，“三位一体”混合式研修。构建“集中+远程+校本”三位一体混合式研修模式。
对我校教师开展不少于60学时的信息技术应用能力培训(网络研修与实践应用各30学时)，并在校本应用考核中获得不少于20学分。通过培训基本实现“三提升一全面"的总体发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
三、项目实施情况
1.组建管理团队，明确职责。
组建由校长领衔、的学校信息化管理团队，由主管副校长、主任、学科骨干、信息技术教师等12人构成的学校信息化管理团队。采取集中培训和网络研修相结合的混合式培训方式，开展管理团队信息化领导力提升专项培训，着重提升学校信息化发展规划能力、混合式校本研修设计与组织实施能力、指导学校教师开展信息化教学能力和校本应用考核能力；指导管理团队结合数字校园、智慧学校建设，形成学校信息化发展规划，探索教育、教学、教研、管理、评价等领域的创新发展。
2.组建教研团队，行动研究。Z J
学校进行学科课程与信息化教学深度融合的教研，全员参与教研，学校分为语文教研组、数学教研组、综合教研组、备课组、年级组。在信息技术与学科整合中，创新推进学校课堂教学探索与实践，实现教师全员信息化素养成长，促进教育教学实践与信息技术现代化的融合创新。
3.选择能力点，线上学习。
学校依据自身情况设置校内工作坊，确定各工作坊研修主题。
通过网络培训和大家的讨论交流，使得大家的理论水平得到更新，教学理念得到升华，教育教学思想得到净化，信息化教学应用水平得到了提升。更让老师们认识到我们有很多的教学方式，一旦技术进入了，介入了课堂，教学方式一定会发生变化。
通过网络学习，教师还可以将自己遇到的问题或自己认为成功的教案、案例、课件、经验等发贴到论坛与专家、同行一起共同思考、讨论、吸收、分享，使教研活动能够介入教学全过程，贯穿在教师的教学设计、教学实施和教学反思等环节。
4.搭建发展平台，资源共享。
借助“专题培训”、省市“信息化大赛”、全国“创新课堂”大赛、“微课大赛”以及校本教研等，助力全面提升信息技术能力。
四、“提升工程2.0”预期成果：
1.全员合格
截止12月10日，经过大家的努力，我校202X国培中小学教师信息技术提升工程2.0项目培训50名成员全部合格，并全部获得100分。
2.提高教师演示课件的制作与应用水平：
（1）提高演示文稿的设计与制作能力。避免了下载课件中呈现过多的信息，如声音、动画等干扰学生注意；考虑合理进行内容布局和色彩搭配。Micrsft PwerPint、WPS、等软件都是适合使用的演示文稿制作软件。
（2）课堂教学中使用好演示文稿。在使用过程中，注意避免照着“演示文稿”宣科而忽略了与学生之间的互动。具体开展以下活动落实：
①我校ZJ老师是信息技术学习共同体的成员，我们在周五下午安排XX教师讲解，然后教师实际操作，增强使用的效果。
②针对教师制作的课件，进行各教研组的讲课比赛。
③结合讲课比赛评选教师使用演示文稿的程度是否恰当。
（3）提高教师技术支持的课堂导入和讲授能力：在导入过程中，可以通过音乐、动画速度、字体大小、变色、放大等方式引发学生有意注意；通过真实的图片和视频素材呈现与学生和学习内容相关的事情和实际问题；通过统计图、投影等方式直观展示学生前期学习成果使其产生学习成就感等。
通过应用信息技术支持的课堂导入和课堂讲授，全面提升不同年龄段教师的信息化教育教学水平，激励更多教师投入到信息化教育教学的工作中去。
3.取得的成绩：
202X年ZJ县教师教育教学信息化大赛中，上传38件微课作品，获奖33件作品；上传24件课件作品，获奖18件作品；上传创新应用教学案例13件，获市级奖10件作品；并获得优秀组织单位。
五、教育信息化与学校发展相结合
1、结合目标,展开相关信息技术培训。熟练使用相关技术软件,持续提升自己的信息技术水平,从而提升自己的信息化教学水平。
2、结合研修课题有效展开线下教研活动，以教研组为单位展开集体备课，教学研讨，推动教师在课堂教学和日常工作中应用信息技术优化课堂教学，转变学生学习方式。
3、线上学习成果与教研结合，提升教师信息技术支持下的教学设计和学法指导水平,从而提升学生自主学习、提出问题与解决问题的水平。
4、结合我校的“主题研讨课”、“微课制作大赛”等多种形式的教研活动，把信息技术与学科实行深度融合。
5、结合我校青蓝工程,年轻教师与中老年教师结成互助团队，在信息技术应用方面由蓝帮青转化为青帮蓝。年轻教师懂技术，中老年教师有经验，强强联合，打造好多媒体学习环境，努力开发混合型学习环境，向智慧型学习环境迈进，齐心协力打造智慧校园。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”信息技术应用能力提升2.0项目如同这源头活水，为我们学校注入了勃勃生机和活力。我们将勇于创新，开拓进取，认真钻研学习信息技术，不断更新教育理念，为教育信息化建设而努力，为办好人民满意的教育而努力！
五、组织保障
学校提升工程2.0整校推进保障机制
包括组织保障（领导小组）、制度保障（激励措施）、经费保障（硬件设备、教学、教研、管理平台的建设）。
1、组织保障：
学校加强组织领导,强化培训过程管理与竞赛质量。成立以校长为组长的信息技术应用能力提升工程2.0领导小组，校长总负责，教导处具体负责，认真组织学校教师进行培训与竞赛，加强培训的过程性管理，对参培训教师进行严格的考核与考勤，确保信息技术应用能力提升工程2.0培训与竞赛顺利完成。
以教研组长为主成立信息技术应用能力提升工程2.0培训技术指导小组。
2、制度保障：
参培人员必须按照上级相关规定和网络研修时间节点完成相应网络研修和线下实践应用任务，定期公布教师参训进度，培训结果纳入年终考核。评选出的优秀工作坊、优秀个人，学校予以表彰与奖励。
3、经费保障：
加大教师信息技术应用能力硬件投入，为教师运用现代信息技术提供基础保障。在学校经费中安排专项资金，为我校教师“提升工程2.0”培训创造良好条件。Z J序号
维度
内容
有/无
自我评价
（数值或比例）
1
网络条件
学校互联网情况
有
150M带宽
WIFI覆盖情况
有
全覆盖
2
硬件环境
学校多媒体（白板）教室
有
60个
配备平板等学生终端教室
有
3个
专用录播教室
有
1个
教师配备办公电脑
有
134
VR教室
无
Z J
3D打印机
有
1台
创客教室
有
1个
机器人教室
无
3
软件平台
在线教学平台
无
在线阅卷平台
无
在线教研平台
有
合肥市教育云平台
办公管理平台
无
4
教师队伍
学校40周岁以下教师比例
Z J
教师达到本科学历情况
信息中心专职教师人数
有
5个
5
支持条件
学生信息化素养程度
中高年级学生
家长对信息化应用支持态度
较好
6
其他设施
工作坊名称
工作坊研修主题
关键能力点
语文工作坊
信息技术支持下的小学语文教学
A3、A5、A6、A7、B2、B6
数学工作坊
基于信息技术支持下的数学教学
A3,A6,B2,B3,B6
英语工作坊
信息技术支持下的小学英语教学
A3、A5、A6、A7、B3
艺体工作坊
基于信息技术支持下的小学音乐教学
A3、A6、B3、B6
综合工作坊
信息技术支持下的小学综合教学
A3、A5、A6、A7、B3