中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目《学校整校推进方案》【已撰写样表】

这是一份中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目《学校整校推进方案》【已撰写样表】，共12页。主要包含了团队建设情况，学校信息化发展规划，校本研修计划等内容，欢迎下载使用。

整校推进方案
创作：Z J
主要目录：
一、团队建设情况
二、学校信息化发展规划（由学校管理团队填写）
三、校本研修计划（由学校培训团队填写）
中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程2.0项目
整校推进方案
省、市、区县
XX县
学校名称
XX县XX学校
学 段
小学
负 责 人
XXX
联系电话
XXXXXXXXX
一、团队建设情况
二、学校信息化发展规划（由学校管理团队填写）
学校信息化管理团队
每校确立一位学校首席信息官（CIO），一般由正校长、或主管教学或信息化工作的副校长担
任。
（）
（）
姓名
学历
职称/职务
任教学科
主要职责
XXX
本科
高级/校长
音乐
全面负责
XXX
专科
一级/副校长
道德与法治
具体负责
XXX
专科
一级/副校长
劳动教育
后勤
XXX
专科
高级/教导主任
数学
具体负责
XXX
本科
一级/教导副主任
科学
具体负责
XXX
本科
一级/教师
信息技术
教师培训
学校信息化培训团队
姓名
学历
职称/职务
任教学科
主要职责
XXX
本科
一级/教师
信息技术
综合组教师培训管理
XXX
本科
高级/教师
语文
语文组教师培训管理
XXX
本科
高级/教师
数学
数学组教师培训管理
XXX
本科
一级/教师
英语
英语组教师培训管理
XXX
本科
一级/教师
音乐
音乐组教师培训管理
Z J
（一）学校简介（学校的建校历史、办学理念与传统、现有班级数、在校生人数、教师总人数、校园及建筑面积、特色优势学科、主要荣誉奖项等基本情况）
乐平路小学基本情况
1、学校发展历史
XX学校前身为XX县XX小学，1952年建校，是一所村级小学。2013年9月因布局调整，并入上派学区中心学校，命名为上派学区中心学校西校区，2019年5月更名XX县XX学校
2、学校现状
学校占地44813.4平方米，建筑面积15071平方米。现有54个教学班，学生2500余人，教职工134人。
我校是2015年教育部首批校园足球特色学校，在今年的县级联赛中，获男甲第三、女甲第一、男乙第二、女乙第二的好成绩；合肥市联赛继上届获女甲第二名，今年获女甲第一、女乙第六名。
学校先后获“全国青少年足球特色学校”、“合肥市德育先进单位”、“合肥市首批新优质学校”、 “合肥市足球传统示范校”、“合肥市健康与体育工作创新实验校”、“合肥市百姓身边的好学校”、“XX县文明校园”、“XX县课改实验校”等称号。
学校教育信息化建设现状
1.学校教育信息化环境条件一览表
序号
维度
内容
有/无
自我评价
（数值或比例）
1
网络条件
学校互联网情况
有
150M带宽
WIFI覆盖情况
有
全覆盖
2
硬件环境
学校多媒体（白板）教室
有
60个
配备平板等学生终端教室
有
3个
专用录播教室
有
1个
教师配备办公电脑
有
134
VR教室
无
Z J
3D打印机
有
1台
创客教室
有
1个
机器人教室
无
3
软件平台
在线教学平台
无
在线阅卷平台
无
在线教研平台
有
合肥市教育云平台
办公管理平台
无
4
教师队伍
学校40周岁以下教师比例
Z J
教师达到本科学历情况
信息中心专职教师人数
有
5个
5
支持条件
学生信息化素养程度
中高年级学生
家长对信息化应用支持态度
较好
6
其他设施
2.学校根据实际情况，选择适合本校的信息化教学环境种类，可多选（在下面中打“√”）：
☑A.多媒体教学环境：有投影仪、电视或交互式电子白板、交互式一体机的教学环境等，无网络或网络条件一般，重点支持教师集体教。
☑B.混合学习环境：网络较好的多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移动学习环境等，重点支持学生集体学。
C.智慧学习环境：有智能教育设备支持的学习环境，支持学生实现个性化学习与差异化学习。
教师信息技术应用情况
1.学校教师信息技术应用主要场景和水平现状，有关教育信息化的课题、教学评比、赛事活动、“三个课堂”建设等工作。
学生学情分析，备课资源搜索、下载与管理，教学设计撰写，课件和微课制作，课堂互动与学生参与伴随性数据采集。
教师年龄结构差别很大，信息水平参差不齐，我校45岁以上教师占到了全校教师的30%，这部分教师利用信息技术意识不强。大多数为信息技术能力测试中级和初级，教学中教师只用来简单的播放PPT，交互功能使用较少。学校对教师的信息技术水平提升的培训较少，没有充分调动教师利用信息化技术手段来提升教学质量的积极性。我校现有智慧班四个，学生每人有一个平板电脑，对我校信息化建设一定的推动。但是数量太少,没有普及。
2020年XX县教师教育教学信息化大赛中，上传28件微课作品，获奖23件作品；上传24件课件作品，获奖18件作品；上传创新应用教学案例13件，获奖10件作品；并获得优秀组织单位。
领衔中心校体育工作坊、语文工作坊，定期开展教研活动。
2.学校结合教学改革条件和优势，从以下五类信息化教学模式中选择2-3类主要的教学模式（在下面中打“√”）。
☑优化教学深度融合：在不改变当前学校以讲授启发为主的教学模式的前提下，利用信息技术支持具体的教学环节进行优化，从而达到最令人满意的效果。
翻转课堂个性学习：将知识传递置于课前，课上时间主要用来更多的“以教定学”开展互动、点评与分享。
STEAM项目式学习：从学生已有经验出发，在复杂、真实的生活情境中引导学生自主地进行问题分析与探究，通过制作作品来完成知识意义建构。
数据驱动精准教学：依托互联网和学习分析技术，围绕着数据采集、分析和利用而实施的教学模式。
☑在线学习同步课堂：师、生物理分离状态下基于互联网实施的一种新型教学模式。
（四）教育信息化与学校发展结合点（根据以上对学校信息化环境与教师信息技术应用情况的分析，结合学校教育教学改革理念与核心诉求，梳理信息化建设发展可能解决的学校管理问题、教师专业成长需求等，从多方面寻求提升工程2.0与学校发展目标的结合点）。
1、结合目标,展开相关信息技术培训。熟练使用相关技术软件,持续提升自己的信息技术水平,从而提升自己的信息化教学水平。
2、结合研修课题有效展开线下教研活动，以教研组为单位展开集体备课，教学研讨，推动教师在课堂教学和日常工作中应用信息技术优化课堂教学，转变学生学习方式。
3、线上学习成果与教研结合，提升教师信息技术支持下的教学设计和学法指导水平,从而提升学生自主学习、提出问题与解决问题的水平。
4、结合我校的“主题研讨课”、“微课制作大赛”等多种形式的教研活动，把信息技术与学科实行深度融合。
5、结合我校青蓝工程,年轻教师与中老年教师结成互助团队，在信息技术应用方面由蓝帮青转化为青帮蓝。年轻教师懂技术，中老年教师有经验，强强联合，打造好多媒体学习环境，努力开发混合型学习环境，向智慧型学习环境迈进，齐心协力打造智慧校园。
Z J
（五）根据学校信息化环境与教师实际情况，紧密结合提升工程2.0与本校发展核心诉求，选择本校教师学习和参加校本应用考核的能力点范围。
（从以下30个微能力点中，选择15个以上能力点范围，所选能力点范围至少要覆盖“四学”维度中的三个维度，可在下面列表的中打“√”）
维度/环境
A.多媒体教学环境
B.混合学习环境
C.智慧学习环境
学情分析
☑A1技术支持的学情分析
☑B1技术支持的测验与练习
□C1跨学科学习活动设计
教学设计
☑A2数字教育资源获取与评价
☑B2微课程设计与制作
□C2创造真实学习情境
☑A3演示文稿设计与制作
☑B3探究型学习活动设计
Z J
☑A4数字教育资源管理
学法指导
☑A5技术支持的课堂导入
☑B4技术支持的发现与解决问题
□C3创新解决问题的方法
☑A6技术支持的课堂讲授
☑B5学习小组组织与管理
□C4支持学生创造性学习与表达
☑A7技术支持的总结提升
☑B6技术支持的展示交流
□C5基于数据的个别化指导
☑A8技术支持的方法指导
☑B7家校交流与合作
☑A9学生信息道德培养
☑B8公平管理技术资源
☑A10学生信息安全意识培养
学业评价
☑A11评价量规设计与应用
☑B9自评与互评活动的组织
□C6应用数据分析模型
☑A12评价数据的伴随性采集
☑B10档案袋评价
□C7创建数据分析微模型
☑A13数据可视化呈现与解读
【注】A 多媒体教学环境 B 混合学习环境 C 智慧学习环境
（五）学校提升工程2.0整校推进保障机制
包括组织保障（领导小组）、制度保障（激励措施）、经费保障（硬件设备、教学、教研、管理平台的建设）。
1、组织保障：
学校加强组织领导,强化培训过程管理与竞赛质量。成立以校长为组长的信息技术应用能力提升工程2.0领导小组，校长总负责，教导处具体负责，认真组织学校教师进行培训与竞赛，加强培训的过程性管理，对参培训教师进行严格的考核与考勤，确保信息技术应用能力提升工程2.0培训与竞赛顺利完成。
以教研组长为主成立信息技术应用能力提升工程2.0培训技术指导小组。
2、制度保障：
参培人员必须按照上级相关规定和网络研修时间节点完成相应网络研修和线下实践应用任务，定期公布教师参训进度，培训结果纳入年终考核。评选出的优秀工作坊、优秀个人，学校予以表彰与奖励。
3、经费保障：
加大教师信息技术应用能力硬件投入，为教师运用现代信息技术提供基础保障。在学校经费中安排专项资金，为我校教师“提升工程2.0”培训创造良好条件。
三、校本研修计划（由学校培训团队填写）
（一）根据学校信息化发展规划，设计“提升工程2.0”整校推进的“一句话”主题。
提升信息技术能力，促进教育教学。
Z J
（二）学校依据自身情况设置校内工作坊，确定各工作坊研修主题。
工作坊名称
工作坊研修主题
关键能力点
语文工作坊
信息技术支持下的小学语文教学
A3、A5、A6、A7、B2、B6
数学工作坊
基于信息技术支持下的数学教学
A3,A6,B2,B3,B6
英语工作坊
信息技术支持下的小学英语教学
A3、A5、A6、A7、B3
艺体工作坊
基于信息技术支持下的小学音乐教学
A3、A6、B3、B6
综合工作坊
信息技术支持下的小学综合教学
A3、A5、A6、A7、B3
（三）“提升工程2.0”预期成果
1.学校信息化管理成果（信息化教学、信息化教研、学生管理与评价等相关成果）
以工作坊为单位，结合学科实际和坊内人员信息技术水平，以问题为导向，以专题研修为抓手，推进信息设备在教学中广泛应用。
推进教学案例研讨、微课制作、智慧课堂应用等方面校本研修。
提升应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力。
学科融合创新成果（典型教学案例包、资源包或课题研究报告等相关成果）
【典型教学案例包要求】
教师提供一段典型教学案例包视频，案例包结构可以在以下A、B两种里任选一种：
典型教学案例包结构A
视频片段内容
具体要求
视频时长
教师说课视频
（录屏或录像）
在说课中能够体现本节课的教学目标、学生特征、教学重难点分析、教学实施过程、主要信息技术工具的应用场景。
15分钟左右
2.“一课多点”讲解
（录屏或录像）
讲述本节课所应用到的3个能力点，讲到每个能力点时，用1-2页PPT来说明本节课所体现的信息技术应用“亮点”，可参照《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》中该能力点的“能力描述”和“实践建议”。如：本节课应用到“演示文稿设计与制作”这个能力点，课件里有某几处具体体现了“演示文稿设计与制作”能力点中所说的“采用留白、动画效果”等方式，丰富了师生互动的形式，避免了照本宣科和“电灌”等等。
5-10分钟
3.校本教研活动感受 （录屏或录像）
谈一下自己在学校里参与备课、观课、议课、磨课等校本研修活动的收获和感受。
3-5分钟
典型教学案例包结构B
视频片段内容
具体要求
视频时长
1.课堂实录片段
在课堂实录片段中能够体现本节课主要应用的信息技术环节及相应的课堂教学现场情景。
15分钟左右
2.“一课多点”讲解
（录屏或录像）
首先简要讲述本节课的教学目标、学生特征、教学重难点。
然后讲述本节课所应用到的3个能力点，讲到每个能力点时，用1-2页PPT来说明本节课所体现的信息技术应用“亮点”，可参照《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》中该能力点的“能力描述”和“实践建议”。如：本节课应用到“演示文稿设计与制作”这个能力点，课件里有某几处具体体现了“演示文稿设计与制作”能力点中所说的“采用留白、动画效果”等方式，丰富了师生互动的形式，避免了照本宣科和“电灌”等等。
8-10分钟
3.校本教研活动感受 （录屏或录像）
谈一下自己在学校里参与备课、观课、议课、磨课等校本研修活动的收获和感受。
3-5分钟
（四）依据“提升工程2.0”整校推进目标、研修主题和预期成果，制定校本研修活动计划。
时间安排
活动主题
负责人
活动形式
预期成果
6.28
召开动员会、成立工作坊
XXX
集中面授
个人研修计划
6.28-7.2
通识课程学习
各坊主
网络研修
7.2-8.31
做自测题
各坊主
网络研修
观看能力点预热课程
各坊主
网络研修
能力点课程学习
各坊主
网络研修
9-10月
工作坊为单位校本研修
各坊主
线下活动
活动简报
研磨微能力点认证示范案例
各坊主
线下轰动
认证材料示范案例
10-11月
接受专家入校指导
XXX
集中面授
坊主初审认证材料
各坊主
线下活动
《初审单》、认证材料
在线参与成果展示推进会
各坊主
在线活动
11月
教师提交认证材料到市平台
XXX
平台上传
审核完成《初审单》
学校完成整校推进总结
XXX
平台上传
完成《总结》
【注】填写参考建议：
时间安排：研修活动注意与学校日常工作进度紧密结合。
活动主题：活动主题可以是各学科通用的，也可以是某一学科特定的。
活动形式：如集体备课、观课议课、研课磨课、技术培训、专题讲座、结对互助、读书沙龙、教学竞赛、课题研究、论文撰写、能力点认证材料制作、校内外公开课展示分享等。
预期成果：如信息化与学科教学融合教案集、校本微课资源库、校本应用考核能力点认证材料、信息化教学研课磨课记录、信息化应用课堂实录等。
（五）校本应用考核方案
1.以评促学、以评促用
（收集教师形成案例成果的过程性资料、促进学科教研组打磨优秀案例成果的机制。）
以工作坊为单位，教师通过对自己信息应用能力的分析，自主选择研修菜单，在教师研修平台完成网上培训和线下研修，并收集坊内教师案例成果的过程性资料；学科教研组组织集体研讨打磨，评选优秀案例在校内推送。
Z J
尊重差异、分层评价
（针对不同教师群体的考核要求与激励方式）
以工作坊为单位，根据教师选择的微能力点层次，确定不同的考核标准。通过参加线上、线下混合式校本研修活动,使教师能够进行实践应用、互动研讨、学习他人经验、改进自身不足,从而使自己信息化教学能力都能在原有基础上得到提升。教师信息技术应用能力校本考核情况根据信息技术支持下学情分析、信息技术支持下教学设计、信息技术支持下学法指导、信息技术支持下学业评价四个维度进行考核。
关注发展、鼓励创新
（对表现突出的教师个人或团体的激励措施，优秀案例成果展示分享方式等）
组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校本教研活动。在骨干引领、学科联动、互帮互学、整体提升等方面采取有效措施。围绕学科课程标准,以问题为导向,以专题研修为抓手应用相关教学设备和学科教学软件等,开展教学案例研讨、课堂实录分析等多种形式的信息化教学校本研修。推动教师应用网络学习空间、学校校本研修工作坊,利用线上资源,结合线下研讨,提升教育教学能力。提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力,破解教育教学重难点问题,改变学生学习方式,满足个性化发展需求。
考核指标与评价方式
（学校负责组织教师全员参与校本应用考核，每位教师准备在合肥市教师发展测评平台提交20学分能力点认证材料，由校级坊主进行初审，校级管理员进行审核。）
参考培训平台的考核评价方案······
按照信息提升2.0专题培训项目考核评价指标，校级管理员、校级坊主、全体教师达到85分合格标准以上。