语文人教部编版24 火烧云教学设计

这是一份语文人教部编版24 火烧云教学设计，共2页。教案主要包含了激趣引入，揭示课题，初读课文，学习字词，内容感悟，探究解疑，板书总结，梳理全文，中心思想体悟，教学反思，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
第24课　火烧云1．会认“檀、喂、盈、彤”等7个生字，会写“必、胡、灿、骑”等11个生字；正确读写“金灿灿、凶猛、镇静”等词语。2．正确流利、有感情地朗读课文；引导学生感受火烧云的美丽景色。3．在阅读、理解内容的基础上，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力；理解背诵第3～6自然段。1．(重点)掌握生字、词的正确读写；理解课文内容；了解火烧云的绚丽多彩。2．(难点)了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。多媒体课件、生字卡片。一、激趣引入，揭示课题。同学们，早晨和傍晚的天空有什么不一样的地方呢？你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？(教师用多媒体展示火烧云的图片)，这美丽的云霞就是火烧云。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏大自然所赋予我们的美丽景色吧！教师板书课题：火烧云。师生齐读课题。二、初读课文，学习字词。1．请学生自由朗读课文，检查学生自学生字词的情况。教师出示生字卡片：檀、喂、盈、彤、跪等，指名请学生认读。①学生认读的同时，教师逐个指导，纠正字音。②教师重点强调“模、待”的读音。“模”是个多音字，在本课中“一模一样”的“模”读“mú”，“模糊”的“模”读“mó”。“待”是个多音字，在课本中“等待”的“待”读“dài”，它还有另外一个读音“dāi”，可组词“待会”。③请学生齐读两遍生字。2．指导书写，学习词语。(1)教师在黑板上田字格中示范书写生字，着重分析指导“凶、庙、威、武”。“凶”是下三半包围结构，部首是“凵”，要注意部首要写大一点，将撇、点包住。“庙”是左上半包围结构，下部是“由”，注意中间的竖要出头，注意与“届”的区别。“威”是上三半包围结构，注意不要将第八笔的撇漏掉。(2)学生在练习本上练习书写生字，教师巡视，随机指导。(3)读写新词语。三、内容感悟，探究解疑。1．朗读课文。教师示范朗读一遍，将字音读准确。选几个学生分段有感情地朗读课文，教师应注意学生是否将字音读正确了，有不对的地方及时纠正。2．段落大意概括。教师随机抽取几名学生让他们说出自己的分段，然后教师讲解正确的分段方式。第一部分(第1、2自然段)：写火烧云上来后给天空和大地带来的变化和人们欢乐的心情。第二部分(第3～6自然段)：写火烧云形状的变化，突出了火烧云形状丰富、变化极快的特点。第三部分(第7自然段)：写火烧云变化无穷，不一会儿就下去了。3．问题探究。(1)人们为什么将这种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们原因了？(2)火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？(3)用一个词概括一下火烧云的形状变化多。(4)喂猪的老头为什么笑盈盈地看着他的两头小白猪？4．交流学习。教师让学生选出自己喜欢的句子，并想好喜欢的理由，与同桌相互交流。四、板书总结，梳理全文。火烧云五、中心思想体悟。本文以形象生动的语言，描绘出火烧云的奇妙景色，为我们展示了一幅绚丽多彩的图画，表达了作者对大自然景观的喜爱与赞美之情。六、教学反思。在导入本课时，我利用多媒体播放图片，让学生边看边想象火烧云的形状，提高了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣；我让学生边读边想，并有感情地朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。我不断地引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象。不足之处就是要加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实训练重点，即注意积累材料。七、课堂练习。1．用“√”选出加点字的正确读音。紫檀色(tán√ 　dàn)　　　红彤彤(dòng 　tóng√)　　　跪着(kuì 　guì√)2．比一比，再组词。　　　　　　　　　　　　3．根据课文内容填空。霞光照得小孩子的脸__红红的__。大白狗变成__红的了__。红公鸡变成__金的了__。黑母鸡变成__紫檀色的了__。小白猪变成了__小金猪__。老爷爷的胡子变成了__金胡子__。