初中人教部编版7 谁是最可爱的人精品ppt课件

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同学们，通过上节课的学习，我们大致了解了这篇课文。下面我们就来具体分析一下，看看作者是如何描绘志愿军战士们的可爱。
1.第一段运用了什么表达方式？起什么作用？
运用了抒情的表达方式，作用：唤起读者的情感共鸣。
阅读第一部分（第1－3段）
2.前三段点题的句子是哪一句？
“我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。”
3.请同学们有感情地朗读这段话并加以赏析。
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
运用了排比的修辞手法。表达了对志愿军的高度赞美，语句整齐，语气酣畅，感情强烈。同时还总领后面的三个事例。“松骨峰战斗”照应“意志”，“马玉祥火中救小孩”照应“品质”，“与吃雪战士的谈话”照应“气质”和“胸怀”。
1.朗读第5自然段（松骨峰战斗），找出相关的动词并体会其作用。
“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。”
阅读第二部分（第4－14段）
运用了动作描写。“摔”“扑”“抱”“掐”“摁”等一系列动词，生动逼真地表现了志愿军战士的英勇顽强以及战士对敌人的刻骨仇恨，表达了作者对烈士们的崇敬。
2.朗读11段，找出相关的描写语句。思考：马玉祥为什么要救与自己非亲非故的朝鲜小孩？
环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等语句。（环境极其危险）心理描写：“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗”等语句。动作描写：抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。原因：马玉祥在极其危险的环境中，冒着生命危险英勇迅速的救出朝鲜小孩。因为志愿军战士对朝鲜人民有着深厚的感情，突出了他们淳朴、善良、敢于牺牲的品质，彰显了国际主义精神。
3.分角色朗读防空洞谈话部分，并思考：战士的三个回答表现了他的哪些思想品格？
高尚的苦乐观、高度的责任感、崇高的荣誉感。
1.朗读这段话，分析其写作手法。
朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
阅读第三部分（第15段）
运用了议论性抒情的表达方式和反问的修辞手法，既突出了中心，又以强烈的感情使读者产生共鸣。
2.作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反复的筛选，为什么最后只用了文中的三个事例？
因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。
1.品味下面两句话的句式有何不同？有什么样的表达效果？
①谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。②你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？你不以我们的祖国有这样的英雄而自豪吗？
①是设问句，②是反问句。表达效果：设问是作者自问自答，答案在下文，以引起读者注意；反问无需回答，答案即为问话的反面，用来加强语气。本文用设问与读者进行情感交流，引导读者思考；用反问帮助读者加强认识，促进感情升华。反问和设问的交替使用极好地感染了读者，使读者与作者认识同一，感情共鸣。
2.小组合作，一起探究本文所用的写作手法。
本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。
第一部分，作者首先抒发了自己的亲身感受，又以“谁是我们最可爱的人”设问作为记叙、议论的中心，接着用一个气势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌，从品质、意志、气质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美，为文章具体事例的叙述作了思想认识方面的提示和感情的铺垫。
第二部分以记叙为主，具体叙述了三个典型事例，在叙述完每一个事例后，文章都穿插了议论、抒情。这些议论抒情，既起到深化主题的作用，又增强了文章的感染力。
第三部分，作者告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。没有用单调枯燥的说教，而是用朋友的恳谈来启迪人们感受到幸福生活的来之不易，“请再深深地爱我们的战士吧，他们确实是我们最可爱的人！”
同学们，今天我们学习了一篇可以说是感人至深的文章，美好的生活来之不易，我们现在能做的就是要好好学习，来回报那些抛头颅，洒热血换来安定生活的英烈们。即使是现在，我们也不是生活在一个和平的年代，而是生活在一个和平的国家。哪有什么岁月静好，不过是有人替我们负重前行。