小学语文人教部编版二年级下册语文园地一教案

语文园地一

1．引导学生识记10个生字。

2．掌握左上包围和右下包围的字的书写规则。

3．熟读古诗《赋得古原草送别(节选)》，在理解古诗意思的基础上背诵古诗，培养学生阅读和学习古诗的兴趣。

4．培养学生主动识字、爱阅读、爱积累的良好习惯。

1．(重点)指导学生写好半包围结构的字；认真学习课外阅读，认识生字，积累新词语。

2．(难点)给短语补充合适的词语，引导学生根据不同的提问读出句子的重音。

多媒体课件、生字词卡片。

一、识字加油站。

教材从“游览公园时，我会看导览图”入手，出示了一张导览图，上面有六个地点。首先让学生自己试着读读这些词语，遇到不认识的字，借助拼音拼读。然后根据图中标示出的方向说出景物在公园里的具体位置。

湖心亭在公园的西北，咨询处在公园的东北，管理处在公园的西南，露天剧场在餐厅的正北，宝塔在公园的东南，餐厅在公园的正南。

二、字词句运用。

1．能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。

(1)第一题补充的词语需要体现春天的特点，可以是表示颜色的，也可以是表示形状或感受的，角度尽量多样。

(2)第二题根据不同的提问，读同一个句子，体会重音的不同。可让学生先自己读读句子，发现不同的提问需要回答什么内容。如，“什么睡在松软的泥土里？”这个问题指向“种子”，故重音应落在“种子”上。

三、书写提示。

1．可先分两组出示4个要求书写的汉字，引导学生观察，知道它们都是半包围结构。

2．你发现上面的字在结构上有什么相同的地方吗？

“底、原”是左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展；“处、递”是左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。

四、日积月累。

1．自由读诗，画出朗读节奏。

离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。

2．《赋得古原草送别》的作者是唐代谁？

白居易。

3．“离离”“枯”“荣”的意思分别是什么？

“离离”，指青草茂盛的样子。“枯”，枯萎。“荣”，茂盛。

4．你体会到了作者怎样的情感？应该怎样读？

体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。

5．你还知道哪些描写草的诗词？

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。　——北朝民歌《敕勒歌》

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。　——唐·韩愈《早春呈水部张十八员外》

五、我爱阅读。

1．这篇短文叙述了什么事情？

这篇短文形象生动地叙述了笋芽儿的成长过程。

2．笋芽儿钻出地面后看到了哪些情景？

桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……

3．笋芽儿能长成一株竹子有哪些原因？

春雨的滋润、太阳的照耀、土地供给养分。

4．你觉得笋芽儿的哪些精神值得我们学习？结合具体语句说一说。

(1)顽强。“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻”体现了笋芽儿顽强的精神。(2)奋发。钻出地面的笋芽儿说“我要快快长大”，可见笋芽儿奋发向上。

六、快乐读书吧。

1．让学生读一读课本中推荐的故事。如洪汛涛所著的《神笔马良》，讲述了善良正义的马良用神笔惩恶扬善的故事。

2．要学会看书的目录。插图中提供了《大头儿子和小头爸爸》的目录，让学生了解书的目录一般呈现的内容。可以从目录了解书的主要内容，还可以知道要读的内容从哪一页开始。

3．小组同学交流自己读过哪些书、读书给自己带来的收获等。全班讨论如何建立我们班级自己的“快乐读书吧”。

七、教学反思。

本节课教学我比较注重学生自学习惯的养成及文学素养的培养。在《识字加油站》和《字词句运用》这两部分中，我都是先让学生自学，然后再做一些补充、强调。而在《日积月累》《我爱阅读》《快乐读书吧》这三个模块，主要以帮助学生积累为主，因而在课堂上我以故事或抛出问题的形式来激发学生的兴趣，效果比较显著。