人教部编版一年级下册识字（二）5 动物儿歌教学设计

这是一份人教部编版一年级下册识字（二）5 动物儿歌教学设计，共2页。教案主要包含了观察图片，导入课题，初读课文，认识生字，朗读课文，理解运用，教学反思，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
识字5　动物儿歌1．认识“蜻、蜓、迷”等12个生字，会写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个生字，掌握字的笔顺。2．正确、流利、有节奏地朗读儿歌。3．通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性，并激发出了解小动物的兴趣。1．(重点)：会认12个生字，会写7个生字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2．(难点)：理解课文内容，了解一些常见昆虫的生活习性。多媒体课件、生字卡片。一、观察图片，导入课题。教师出示课件中的相关图片，引导学生观察图片：同学们，你们知道这六幅图片分别画的是哪个小动物吗？(预设：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。)教师可以让学生说一说自己最喜欢哪个小动物，为什么喜欢。然后引出要在课文中进一步了解这些小动物的话题，板书课题：动物儿歌。二、初读课文，认识生字。1．教师范读课文，将韵脚“藏、粮、忙”的韵律感读出来。2．教师出示“蜻、蜓、迷”等12个生字的卡片，教学生充分认读生字。字音方面：要注意指导学生读准平、翘舌音和后鼻音，如“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翘舌音，“蜻、蜓、藏”是后鼻音。字形方面：可以把“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”放在一起，归类识记。这6个字都是左右结构，左边表形，右边表音。“粮”与“食”可以放在一起组成词，并引导学生观察它们共有的部件“良”，加上不同的偏旁组成了不同的字。“藏”字结构比较复杂，可以引导学生通过组词法不断加强识记，如捉迷藏、藏起来、冷藏等。3．教师范读并范写生字，然后让学生练习书写。教师在田字格里范写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个生字，指导时要重点引导学生注意生字的结构及书写规则。“迷、造、运”3个字的偏旁都是走之，要先内后外。“网”字是象形字，可以结合课文彩图和汉字演变图来识记，引导学生了解象形字的特点。“间、池”字可以通过形近字对比记忆，如，间——问，池——也、他——地。三、朗读课文，理解运用。1．朗读指导。这是一首读起来朗朗上口又充满童趣的儿歌，应指导学生读出韵律和趣味。儿歌每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三个部分组成，也是以此来停顿的。可以指导学生读好每一部分，并注意停顿，这样就有了节奏感和韵律感。其中“干什么”这部分比较难读。首先要读正确，“捉迷藏”从翘舌音到平舌音的变化，“运食粮”出于整首儿歌的押韵考虑，与平时的语言习惯“运粮食”不同，读时要注意。其次要注意停顿：如“展翅/飞、游得/欢、结网/忙”与“捉/迷藏、造/宫殿、运/食粮”，它们的停顿有所不同，需要多加练习。避免机械式的朗读练习，教师可以带领学生采用多种形式朗读：可以用问答式，问：“蜻蜓半空做什么？”答：“蜻蜓半空展翅飞。”可以师生对读，可以同桌对读，还可以两两合作，一起边拍手边读等。2．理解运用。整首儿歌配上生动形象的彩图，利用图文对照来理解词语，对学生来说难度不大。稍难理解的是文中把蝴蝶在花间飞来飞去想象成是在“捉迷藏”，把蚯蚓在土里松土比作“造宫殿”，这些充满童趣的想象力需要教师通过引导来加以理解。通过图文对照、动作表演、展开想象等方法理解儿歌之后，教师还可以补充一幅别的小动物活动的图片，引导学生模仿儿歌“谁在哪里干什么”也来编一两句儿歌。在编“干什么”这一部分时，低年级学生会有困难，很难像课文那样概括得准确、凝练。教师可以在学生充分交流的基础上，适时出示老师概括的几个短语，让学生来选择，引导学生选择哪个短语更合适。如果学有余力，教师可以模仿课后第二题的形式，让学生在积累已有短语的基础上，拓展一些同种类型的词语，如：知了唱歌、公鸡打鸣、袋鼠跳远等。四、教学反思。本文是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，生字中也含有6个虫字旁的字。这容易让学生产生一种思维误区：带有虫字旁的字都代表昆虫。其实不是这样的。如本课的蚯蚓和蜘蛛都不属于昆虫。所以教学虫字旁的生字时，不能说带有虫字旁的都是昆虫，只能说带有虫字旁的都是古代人眼中的虫子。整首儿歌有节奏，有韵律，读起来朗朗上口。应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。五、课堂练习。1．辨字组词。　　　　　　　　　　2．填一填。( 捉 )迷藏　　　( 运 )食粮　　　( 游 )得欢展翅( 飞 )　　　( 造 )宫殿　　　结网( 忙 )3．选字填空。青　　蜻　　请　　情　　清(1)( 蜻 )蜓能捉害虫，为人类做好事。(2)今天真是一个万里无云的大( 晴 )天。(3)( 请 )你使用文明礼貌用语。