语文一年级下册15 文具的家教学设计

15　文具的家

1．认识“具、次、丢”等13个生字，会写“文、次、找、平、办、让、包”7个生字，掌握字的笔顺，认识斤字旁1个偏旁。

2．能正确、流利地朗读课文；能借助插图、联系生活实际，读好人物的对话。

3．了解课文内容，培养学生养成爱护学习用具的好习惯。

1．(重点)：会认13个生字，会写7个生字，借助插图、联系生活实际，读好人物的对话。

2．(难点)：通过了解课文内容，培养学生养成爱护学习用具的好习惯。

多媒体课件、生字卡片。

一、谈话导入，板书课题。

教师：同学们，咱们平时学习都会用到哪些文具呢？

学生：铅笔、橡皮、尺子、转笔刀……

教师：它们都能帮我们做什么呢？

学生：写字、擦错字、画横线、削铅笔……

教师：这些文具能帮我们做这么多事情呢！它们就像我们学习的好帮手，对不对？那大家有没有发生过在想用的时候却找不到它们的事情？

学生：有。

教师：今天咱们学的这篇课文里的小朋友也遇到了同样的麻烦事儿，看看她最后是怎么解决这个问题的。

板书课题：文具的家。

二、初读课文，学习生字。

1．教师范读课文，让学生轻声跟读。

2．认读生字。

字音方面：“次、仔、所”是平舌音，“新”是前鼻音，“平”是后鼻音，这些生字的读音要重点指导。“哪”字的读音可以结合词语“哪里”来读准。

字形方面：本课有合体字和独体字，要充分利用学过的偏旁、部件和熟字来识记。

(1)拆字法。如：新＝亲＋斤　她＝女＋也　些＝此＋二　查＝木＋旦　仔＝单人旁＋子

(2)猜字谜。如：去字头上一把刀。(丢)

(3)形近字对比。如：具——真　丢——去　她——他　哪——那　每——母

(4)组词法。如：具：具体、具有、具备　　新：新年、新手、清新　　检：检查、体检、检测　　所：所有、所以、住所

3．读写生字。

本文的生字可先归类，再学习。

(1)“次、找、让”字是左右结构，左窄右宽。“找、让”是左右同高，“次”是左低右高。教师还要引导学生观察右边穿插到左边的笔画的书写。

(2)“包”字是右上半包围结构，要掌握先外后内的笔顺书写规则，每个笔画的位置、长短，教师都应在田字格中做详细地指导和示范：第一笔的撇从竖中线起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中间偏下的部位，折要稍微靠里，最后一笔竖弯钩的起笔要对准撇的尾部，写得舒展。

(3)独体字“文、平、办”的书写，要关注起笔和主笔的位置。

三、精读课文，理解内容。

1．朗读指导。

第1、2自然段独句成段，句子结构相似，富有节奏感，朗读时教师可以启发学生联系生活经验，根据标点，读好节奏。还可以抓住句子中的“只、一次、一回”和句末的语气词“了”，初步体会主人公贝贝是个粗心的孩子。

第3、4自然段的朗读重点是读好贝贝和妈妈的对话。教学时可以引导学生借助课文插图和句子中的提示语学习朗读，如：

(1)圈出描写贝贝表情的文字“眨着一双大眼睛”，再观察插图，加上贝贝的动作和表情，读好贝贝说的“我也不知道”这句话。

(2)观察插图中妈妈的表情(睁大了眼睛，张着嘴巴，很吃惊的样子)，学生模仿插图中人物的表情，练习朗读“你怎么天天丢东西呢”这句话。

(3)通过反问，引导学生关注妈妈话中“天天”这个词语，贝贝每天都把文具弄丢，难怪妈妈要吃惊、生气，让学生感受到妈妈的心情，从而读出“你怎么天天丢东西呢？”这句话中带有吃惊、责备的语气。

(4)迁移运用。朗读第4自然段妈妈说的话时，可引导学生再次借助插图，观察妈妈的神态并联系生活经验，读出妈妈耐心教育贝贝时亲切、和蔼的语气。

第6自然段只有一句话，包含“呀、哇”两个语气词，教师在范读时，要引导学生学会根据标点和句子的意思进行停顿，读好长句子。

2．理解运用。

本课字词的学习，学生基本能在随文朗读中理解词义。课后第二题以火车的形式，给生字组词，形式非常有趣，可以扩展到其他生字的学习中，引导学生挑选其他的生字作为“火车头”，组词建立“车厢”。比一比，看谁的火车最多，谁的车厢最长。

本课第3自然段出现了“一……就……”的句式，可以让学生在朗读中体会该句子有立刻、马上的意思；教师还可以启发学生联系生活经验造句，进一步熟悉该句式。如：

我一走进公园，就闻到了一股浓浓的花香味儿。

上课铃声一响，同学们就都回到了教室。

风一刮，小草就跳起舞来。

在本课的教学中，还要关注对课文内容的理解。如果文本的学习，让学生体会贝贝的变化过程。全文学习结束后，还可以引导学生讨论：怎么才能不丢文具。可以结合班里学生的实际情况，开展给丢失的文具找家的活动，从而让学生加深对课文内容的理解，养成爱护文具的好习惯。

在学有余力的情况下，教师还可以让学生思考一下，生活和学习中还应该养成哪些好习惯，可以通过什么方式来培养这些好习惯。

四、板书总结，梳理全文。

文具的家     找不到        

五、中心思想体悟。

本文通过对话描写，讲述了贝贝有丢三落四的坏习惯，妈妈对此提醒她给文具找个家，从而帮助贝贝养成了爱护学习用具的好习惯。这个故事提醒我们要爱惜文具，学会整理文具。

六、教学反思。

这篇课文叙事完整，结构清晰，将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。读好贝贝和妈妈的对话是本课朗读目标的重点。在教学中，我指导学生观察插图中妈妈的表情，并结合课文的具体语境感受妈妈当时的心情，从而读出带有吃惊、生气的语气。

七、课堂练习。

1．读一读，连一连。

2．词语接龙。

文——( 文字 )——( 字体 )——( 体会 )

找——( 找到 )——( 到底 )——( 底下 )

办——( 办法 )——( 法宝 )——( 宝贝 )

3．连词成句。

(1)小伙伴　都　回家　所有的　了

__所有的小伙伴都回家了。

(2)这些　文具　就是　文具盒　家　的

__文具盒就是这些文具的家。