小学北师大版2 摸球游戏教案

摸球游戏

————可能性的大小

教教学目标：

1、通过实验操作，进一步认识客观事件发生的可能性大小。

2、经历探索活动的过程，了解用分数表示可能性的大小。

3、培养抽象的思维能力，充分发挥想象力和创造力。

教重点：用一个数字来表示可能性的大小情况，体会数据表示的简洁性与客观性。

教难点：用分数表示可能性大小情况，并能够分析实情。

  关键：营造情境，让学生探究新知。

教准备：白球7个，黄球2个，盒子3个。

教学教学设计：

一、谈话导入。

今天由老师来和大家一起学习，知道今天要学什么吗？（可能性的有关问题）老师知道我们班的同学特别爱思考，今天我带来了几个问题，想和大家一起研究研究，看看几个大组里，哪个大组给老师的惊喜是最多的。点名询问：有可能是你吗？……（每组一个）从老师的眼睛里看来，每个组同学的精神都很饱满，相信每个组给老师的惊喜是一样多的。

二、探究活动

用一个数来表示可能性。

（一）、交流中复习

1、出示问题。四黄一白的球放入袋子里。

2、问题：摸球游戏，以前有做吗？老师摸一个可能摸出什么球？为什么？

结论：可能是黄球，因为黄球的数量比白球多。

也可能是白球，只是他的可能性小一些。

追问：摸出什么球的可能性比较大？

可能性的大小与什么有关？

结论：袋子里黄球和白球的数量有关，白球的数量比黄球少，摸出白球的可能性就小。

3、实践：动手来摸一摸。（请同学来，调节一下气氛）

（二）、用“0”和“1”来表示可能性

1、刚才同学们说得很好，现在老师来处理一下，看：袋子里只有两个白球。

问：能否摸出我想要的黄球？（生答）

2、象这样根本不可能发生的事，用一个数来表示，那可以说它发生的可能性为“？”

“0”

小结：发生的可能性为“0”时，表示这件事根本不可能发生。

3、如果我想摸出白球，那情况又将如何？

全是白球。（老师同样请你来用一个数来表示可能性为一定发生的事件，你会用什么数？）

“1”

4、小结：当有些事情一定发生时，我们可以说他的可能性为“1”，当有的事不可能发生的时候，我们说他发生的可能性为“0”。那谁来说一说，生活中哪些事情发生的可能性为“1”哪些事情发生的可能性为“0”。

老师出题：

玻璃杯从很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性为“？”

太阳每天早晨升起的可能性为“？”

公鸡下蛋的可能性为“？”

一粒有1~6个数字的骰子，随便怎么投掷，出现数字“7”的可能性为“？”

学生举例。汇报

5、刚才举了大量生活中的例子说明些事件一定会发生，有些不可能发生，也知道用数字来表示这些可能性的情况，下面我们继续来看。

（三）、用分数表示可能性的情况

（在袋子里放入一黄一白两个球）

1、现在，老师摸到黄球的可能性是多少？（学生回答）

你能用一个数字来表示摸到黄球的可能性情况吗？（1/2）

为什么用1/2表示？

两种球出现的机会是一样的，各占一半。

2、很好！那么，现在呢？（老师慢慢放入一个白球），摸出黄球的可能性还是1/2吗？

学生思考，同桌之间交流交流，商量商量。可能性是几，为什么？

反馈：

黄球的数量占总数量的1/3，所以，一般情况下，我们摸出黄球的可能性是1/3。

3、那摸出白球的可能性呢？（2/3）为什么？

白球的数量占总数量的2/3，所以，一般情况下，我们摸出白球的可能性是2/3。

4、如果现在袋子里放7个白球，1个黄球，摸出黄球的可能性是多少？

放1个黄球，7个白球，摸出黄球的可能性是多少？

5、总结：现在谁来说一说，这个可能性的多少与什么有关？

看有多少球，其中黄球占了多少个，这样就可以直接表示出来了。

三、巩固应用

应用可能性解决问题

尝试完成课件中的几个表格，独立完成，小组交流，集体订正。

四、学以致用

完成练一练。

五、课堂总结：

今天我们一起研究了关于可能性的一些问题，那你觉得自己有那些收获？

六、课外延伸

多媒体展示具体要求。

板书设计

摸球游戏

————可能性的大小

一定              1

不可能            0

可能           0（   ）1