2020-2021学年第一节 环境对生物的作用精品教案及反思

这是一份2020-2021学年第一节 环境对生物的作用精品教案及反思，共13页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

生物圈中的每一个生物都受到周围很多因素的影响，除了受非生物因素的影响外还受到生物因素的影响。《环境对生物的作用》一节重点阐述了两个问题，一是“非生物因素对生物的作用”，二是“生物因素对生物的作用”。通过前者“光照对黄粉虫生活的影响”这一探究活动，说明非生物因素对生物的影响；后者主要是通过列举生活中的常见实例，说明生物与生物之间的相互作用。对于这部分知识的构建应主要通过学生观察多媒体录像、收集资料并分析、讨论、交流获得。教学过程中教师要通过直观材料增加学生的感性认识，引起学生的学习兴趣，再结合学生已有的生活经验和收集的相关资料，促进学生进一步理解对生物因素对生物影响，培养学生收集信息、讨论分析、合作交流的能力，并进一步引导学生形成珍爱生物，热爱大自然的情感。
【教学目标】
1、举例说出非生物因素对生物的影响。
2、举例说出生物因素的概念。
3、举例说出生物因素对生物的影响。
4、初步养成猜想和推理能力、观察能力、概括能力及创造性思维。
5、通过收集资料、合作交流、培养收集信息和处理信息的能力。
6、形成实事求是的科学态度，确立保护环境的意识，能不断关注生态环境。
【教学重点】
举例说明生物与环境的关系
【教学难点】
探究光照对黄粉虫分布的影响，规范地完成实验及对实验结论的分析。
【课前准备】
教师：①准备实验材料和用具。（黄粉虫幼虫，干土、湿土，花铲、自制纸盒、黑纸、黑布、培养皿、手电筒、镊子等）
②进行资料的收集、整理和分析，把收集的资料制作成多媒体课件。
学生：①根据教师布置的任务以组为单位进行收集各种环境因素对生物影响的资料、图片等。
②收集黄粉虫幼虫。
【教学过程】
【板书设计】
第一节 环境对生物的作用
一、非生物因素对生物的作用
1.探究光照对黄粉虫幼虫生活的影响
2.影响生物的非生物因素包括：光、温度、空气、水分、土壤等。
二、生物因素对生物的作用
1.生物之间的种内关系：种内斗争、种内互助
2.生物之间的种间关系：捕食、竞争、寄生、共生
【教学反思】
在学习生物与生物之间的关系时，让学生通过图片分析出生物与生物之间的关系后，再让学生根据自己的知识和经验来列举一些，或许更有利于学生知识的迁移和思维的发散。 在自然界中还存在着寄生关系，我们在教学中可作适当补充。例如蛔虫、绦虫、血吸虫等寄生在人体和其他动物体内，菟丝子寄生在豆科植物上，噬菌体寄生在细菌内部等，它们需要借助其他生物获取营养物质，维持自身的生理功能。教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
激发兴趣
3分钟
课件展示图片：
请大家来欣赏几幅图片，这是星期天老师去我市姜屯镇的草莓园采摘草莓时拍的。
那么影响草莓生活的因素有哪些？今天我们来学习第一节《环境对生物的作用》
展示本节课的教学目标
观看、欣赏图片
明确本节课的目标
通过设疑激发学生的学习兴趣和探究欲望。
自主学习
合作探究
17分钟
自主学习
安排预习任务课本41页--44页，完成以下问题：
1、影响生物生活的环境因素可分为 和
两类。
2、生物圈中的非生物因素包括 、 、 、 、
等。
生物因素是指影响某种生物生活的 ，包括
和 之间的相互作用。
合作探究
结合图片分析影响草莓生活的因素，完成下列表格。
类型
非生物因素
生物因素
过渡：这些因素对生物的生活有什么影响呢？
展示交流：
请各组同学（阳光组、温度组、水分组、土壤组）展示课下收集的有关阳光、温度、水分、土壤等因素对生物生活的影响。
阳光组
拓展延伸
2、温度组
水分组
南非的肺鱼
土壤组
稀土污染的土壤
总结：课下这四组同学都做了认真的准备，收集了丰富的资料，带给我们一场视觉的盛宴。
预习课本内容
完成自主学习的题目
结合图片分析影响草莓生活的因素，并对这些因素进行分类。
各组整合所收集到的材料，并派代表发言。
1、阳光组
①荷花在强光照射下才会开花。石榴需要每天的光照时间较长，才会开花结果。
②春兰、秋菊、夏荷、冬梅的开发受日照时间长短的影响。
③山羊和鹿在短日照条件下才会繁殖。
。
2、温度组
①当气温升到30℃时，荷花才开始抽生花梗并陆续开花。
② 猪在18～20℃的条件下增重最快，温度过高或过低都会抑制猪的生长发育。
③小麦的种子只有在3～43℃这一范围内才能萌发。
3、水分组
①
②
③水对动物的生活习性也有明显的影响。
例如：某些动物的夏眠（南非的肺鱼、泥鳅）
土壤组
①石榴只开花不结果，是土壤中缺磷造成的。
② 常州被稀土污染的土壤导致作物死亡。
③受垃圾污染的土壤，种出来的蔬菜会致癌。
（在一个组的代表回答时其他组同学可能做以下的补充：
1、向日葵总是向着阳光生长。2、温度影响鱼类的季节性洄游。
3、风向影响树的形态变成旗形树。
4、"桔逾淮为枳"。
等等）
通过让学生自主学习使学生对本节内容有大致的了解，找出疑难之处，做好标记。
这一过程有助于提高学生解决实际问题的能力，同时了解更多的影响生物生存的环境因素。
让学生课下分组收集各种环境因素对生物影响的资料、图片等，有助于开阔学生的视野，培养学生收集整理信息的能力，增强团队协作意识。
学生虽然课下没做相关因素的调查，但可以依据知识进行补充。（要注重课堂生成）
实验探究
难点突破
15分钟
过渡：以上大家通过资料了解到各种非生物因素对生物的影响，下面我们再来通过实验来探究对非生物因素对生物生活的影响。
课下安排大家采集了黄粉虫幼虫，下面我们来分析哪些非生物因素会影响黄粉虫幼虫的生活。
这节课我们选择光和土壤湿度这两个因素来进行探究，请每组同学自由选择其中一个因素完成实验。
实物投影以下实验报告（以提示学生完成实验）
探究光（湿度）对黄粉虫幼虫分布的影响
提出问题：
作出假设：
制定并完善计划：
根据所提问题确定变量
b、依据变量设计实验组和对照组。
有效控制变量，保证变量唯一。
d选择适当的实验用具、控制好实验材料的数量（黄粉虫幼虫10只，干土、湿土，花铲、自制纸盒、黑纸、黑布、培养皿、手电筒、镊子等）
(在交流过程中,要及时发现学生思维的闪光点并给予肯定,对设计中的不足之处也要及时提出并予以纠正。通过各小组横向交流,适时引导补充,集思广益,使各小组的实验方案得到充实和完善,更具有科学性和可行性。）
实施计划
a、黄粉虫幼虫应该放在纸盒的什么位置？
b、如何记录实验结果？怎样做实验结果更准确？
得出结论：
分析数据：
阴暗处黄粉虫幼虫 只，明亮处 只
干燥处黄粉虫幼虫 只，潮湿处 只
得出结论：

表达交流
1、找出实验设计中的不足，并能提出合理化建议改进实验。
2、分析实验出现误差的原因。
展示第3组同学的实验报告
探究土壤湿度对黄粉虫幼虫分布的影响
一、提出问题：土壤潮湿度是否对黄粉虫幼虫生活的有影响？
二、作出假设：土壤潮湿度对黄粉虫幼虫生活的有影响。
三、制定计划：
实验装置：在培养皿的二分之一处放入湿土，另外二分之一放入干土。
方法步骤：1.将黄粉虫幼虫放入实验装置，两侧的中央放相同数目黄粉虫幼虫的静置2分。2.每分统计一次干燥和超市出的黄粉虫幼虫数目，统计10次。
四、实施计划：
不同时间不同环境下的鼠妇
环境
2分钟
3分钟
4分钟
5分钟
6分钟
7分钟
8分钟
9分钟
10分钟
11分钟
干燥
6
5
6
7
7
8
7
8
7
9
潮湿
4
5
4
3
3
2
3
2
3
1
五：得出结论 ：黄粉虫幼虫适合生活在干燥的环境中。
六：表达和交流：我们体验到了成功的快乐！
实验结束,提醒学生下课后把黄粉虫幼虫交给老师。
依据已有知识猜测光、空气、温度、湿度等影响黄粉虫幼虫的生活，进而做出本组的假设。
1、2、4、6组选择了光，3、5组选择了湿度。（如选择过度集中，老师要适时调配）
各组依据老师的提示，相互协作依次完成探究实验的每一步。
（1.、组长做好分工
2、实验器材根据本组实验的需要自主选择。）
展示2个组（光和湿度各一个）的实验报告（选择有代表性的），同时组长介绍本组实验过程。
探究光对黄粉虫幼虫分布的影响
一、提出问题：光对黄粉虫幼虫的分布有影响吗？
二、作出假设：光会影响黄粉虫幼虫的分布。
三、制定计划：
实验步骤：A、在自制硬纸盒内放上一层湿土，以中线为界，一侧用黑纸包好，形成黑暗环境。B、将10只黄粉虫幼虫放入以上装置，两侧的中央放同样数目的，（黄粉虫幼虫或将10只黄粉虫幼虫全放于装置的中央）静置2分钟。C、每分钟统计一次明亮处和阴暗处的黄粉虫幼虫数目，统计10次。
四、实施计划：按照上述实验方案做实验。实验结果记于下表：
环境
2分 钟
3分 钟
4分钟
5分钟
6分钟
7分钟
8分 钟
9分钟
10分钟
11分钟
明亮
4
3
3
2
2
1
0
1
0
1
阴暗
6
7
7
8
8
9
10
9
1
9
五：得出结论 ：黄粉虫幼虫适于生活在阴暗的环境中，光会影响黄粉虫幼虫的分布。
六：表达和交流：如何控制好变量？
小组进行交流、评价、补充。
评选优秀实验报告。
因为温度、湿度对黄粉虫幼虫的生活也有影响，因此让学生选择更多的探究因素（光、湿度），给学生更多的自主权。
讨论比较评价这2个方案，并与教材中的方案做对比，找出学生方案存在的问题及可能给实验结果带来的影响。从而懂得什么是变量和对照实验。
培养学生爱护生物的情感,确立保护生物圈的意识。
图片展示
列举实例
（分钟）
过渡：以上我们一块学习了非生物因素对生物的影响，那么生物因素对生物有什么影响呢？
出示视频资料:
鳄鱼偷袭幼狮反遭狮群围攻丧命，狮群又来争夺“鳄鱼”这个美食。
提出问题：
分析录像中生物之间有哪几种关系?又是怎样转化的?
课件展示图片：
菟丝子
提出问题：以上图片分别展示了生物之间的什么关系？
通过以上分析，你有什么发现？完成下列内容：
1、由此得出： 种生物之间和 种生物之间既有 ，又有 。
2、生物之间错综复杂的关系使得各种生物之间 ,
,促进了生物界的共同发展。
每一种生物的生活都受其他生物的影响，请大家列举实例。
总结：我们看出任何生物都有一定的生活环境，当环境中的因素发生改变时，对生物都会有影响，因此我们要爱护生物，保护好环境。
观看视频
小组分析讨论交流视频中各种生物的关系。
鳄鱼与幼狮-------捕食
鳄鱼与狮群-------斗争
狮群之间---------互助和斗争
分析图片上各种生物的关系
进一步认识到生物之间的关系是多层次的,不是单一的。
并进行总结，完成老师展示的问题。
生1：椋鸟与枸杞之间是相互制约、相互依存的关系。
生2：草莓和杂草争夺养料。
生3：动物尸体上的细菌体现出了生物之间的腐生关系。
利用视频资料形象展示出各种生物之间的关系，以便让学生更好地分析生物因素对生物生活的影响。
展示几种典型的实例，让学生进一步明确生物之间的各种关系。
在学生分析完现象后，进行总结归纳。
培养学生认识生命、关注生命的意识。
知识整合
迁移应用
5分钟
知识整合
同学们这节课课下做了认真的准备，课堂上每位同学都积极参与到学习中去，表现的非常棒！现在大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？
迁移应用
1、为什么我们这个地方没有香蕉树和椰子树？为什么我们冬季可以吃到黄瓜、西红柿等新鲜蔬菜，菜农采取了哪些措施来克服非生物因素对冬季栽培蔬菜的不利影响?
2、我国西南地区广泛分布的紫茎泽兰和飞机草。原产中美洲,现仅云南就达2470公顷,具有生长速度快,繁殖能力强,群居性高的特点,严重影响许多物种的生存发展,含有的毒素引起马匹的气喘病,牛羊因无饲料而锐减,你能帮助云南省政府解决这个问题吗?从中有什么启示?
学生自主回顾本节所学所得，形成知识体系。并能用规范的语言加以描述。
相互交流疑惑
通过充分讨论解决这些问题
通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，这一环节的设计促进了知识的整合。
启发学生利用所学知识,并通过讨论最终解决这些问题。从而培养学生提出问题解决问题的能力。
课堂达标检测题
5分钟
课堂达标检测题：
A类：根据本节内容，完成下列问题。
1、影响生物生活的非生物因素除了光以外，还有 、 等。
2、对一只蚂蚁来说，同窝的蚂蚁是影响它生活的 因素，它们之间主要表现出 关系，其他窝的蚂蚁是影响它生活的 因素，它们之间主要表现出 关系；雨水是影响它们生活的 因素
3、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”你能对这句诗描述的自然现象作出科学的解释吗？
B类：选择题
1、下列各项中不是影响生物生活的非生物因素是（ ）
A空气 B温度 C水 D天敌
2、下列现象属于生物因素影响生物生活的是（ ）
A养花需浇水 B背阴处长青苔C冬天动物活动减少D七星瓢虫捕食蚜虫
3、“螳螂捕蝉，黄雀在后”描写的是动物之间的哪种关系？（ ）
A竞争 B合作 C寄生 D捕食
C类：下列生命现象体现了生物的哪些关系？
1、人采食西洋菜。
2、青霉生长分泌青霉素，抑制其它霉菌的生长。
3、噬菌体侵染大肠杆菌。
4、猴王死后，雄猴为争夺“王位”打得头破血流。
5、豆科植物和根瘤菌。
拓展延伸：
课下采集蚯蚓、金鱼，探究某一因素（如烟雾、空气等）对它们生活的影响。