初中生物第3节 生殖器官的生长教学设计

这是一份初中生物第3节 生殖器官的生长教学设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重，教学策略，教学过程，教学评价，教学反思等内容，欢迎下载使用。

（一）知识目标：
1．描述花的基本结构及各部分的功能，并说明花的主要结构是花蕊的理由；
2．理解花的类型概念中的两性花、单性花、无性花；
3．判断一些常见花的类型。
(二) 能力目标：
1．通过解剖花的结构，培养学生的动手能力和观察、分析、解决问题的实验能力；
2．通过两种花的结构观察比较，培养学生的比较能力和归纳总结能力；
3. 通过 “花的贴图”制作，培养学生的实践创新、细心分析能力；
4．通过请小老师上台介绍花的结构及展示“花贴图”的过程，培养学生的表达与交流能力，让学生从中获得成功的喜悦。
（三）情感态度与价值观：
1. 小组完成实验任务过程中培养合作意识，协作精神；
2. 通过亲身实践，形成实事求是的科学态度；
3. 通过花结构与功能相适应的学习，帮助学生树立辩证唯物主义的观点；
4. 通过不要随手采摘鲜花的教育，使学生养成热爱自然、热爱生命的文明习惯。
二、教学重、难点
重点：花的基本结构，尤其是雌、雄蕊的结构。
难点：花粉粒和子房的结构观察。
三、教学策略：
1、教学准备策略：根据学生实情结合新课标写好教学设计，精心按照教学设计制作课件，PPT上图片的选择要能够凸显教学目标和重、难点。在选材上：为了让学生直观认识花的结构，选择桃花模型作为辅助教具；为了使学生在解剖花时能够更清楚地观察到子房内的胚珠，选择百合花为实验材料；打印各种类型花的图片，供学生判断分类。在教学媒体方面：为了能够更好地发挥学生的主体性，选择学乐云授课平台进行课堂教学，手机辅助教学。在课堂教学的实验上：为了提高实验的实效性，实验时让每一个同学都有事可做，让班长课前分好小组，并定好小组长，让小组长对组员做好分工协作的监督工作。
2、教学实施策略：根据课本内容和学生实际，这节课以“认识花——解剖花——讨论花——展示粘贴花”为主线去渗透“花的结构”这一概念的。为倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这节课采用探究——发现教学和合作学习教学相结合的方式进行。为了更好的引导学生认识花，课前根据教学目标创设好问题，让学生带着问题按照由外到内、由下到上的顺序仔细观察课本桃花的结构模型图。为检查学生的自我学习情况，学生代表上台以桃花模型介绍花的基本结构。在解剖花的环节，教师给出实验的具体任务，小组内成员分工协作去达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价的主要指标。学生解剖时，教师巡视每一小组的活动情况，对于动手能力差的小组，及时的给予辅导。对快、好的小组实验结果采用学乐云授课平台的随堂反馈及时拍照上传与其他小组分享。然后通过问题讨论，让学生进一步理解花的结构。为了进一步的巩固花的结构，让学生利用解剖了的百合花进行粘贴花，并要求标注结构名称。粘贴时鼓励各小组大胆构思、创新，发挥学生的创新思维能力。
3、教学评价策略：教学中，引导学生进行自评和互评，让学生参与评价，使评价成为一种双向甚至多向活动。学生代表以桃花模型介绍花的结构，其他同学给予评价，对遗漏的部分给予补充。解剖花的结构实验结果，各小组互评，对好的小组给予肯定，并让小组长进行经验介绍。而对于实验结果不理想的小组，大家与其一起查找原因及时纠正。粘贴花展示，大家互评，选出最佳创意奖。
四、教学过程
（一）导课
同学们，你们都知道哪些花？（学生回答）
那花包括哪些基本结构，各部分的作用是什么？花的类型又有哪些？今天就让我们一起来探究一下《花的结构和类型》。
（二）新授
1.活动一：认识花
①以桃花为例学习花的基本结构及各部分结构的作用。
②选取小老师上台利用桃花模型按照由外向内，由下向上的顺序进行学习成果展示，教师点评和补充，最后总结知识点。(功能：花柄--具有支持、输导的作用。花托--具有支持、连接的作用。花萼和花冠---在花还没有开放时具有保护作用。雄蕊---由花药和花丝组成，其可以产生精子。雌蕊---由柱头、花柱和子房组成，其作用是产生卵细胞。)
2.活动二：解剖花（教师巡视指导）
步骤：（1）对照课本P113图6-11桃花的形态结构图，观察百合花的形态和结构，比较它与桃花结构的异同。
（2）用镊子从外向内依次摘下花瓣、雄蕊和雌蕊，在大白纸上摆放好，并进行各部分结构名称的标注；
(3)用镊子夹开花药，蘸取少量花粉，制作花粉的临时装片，用显微镜观察花粉粒的形态；
(4)将一枚雌蕊放在载玻片上，用解剖刀纵向剖开子房，用放大镜观察子房里面成串的胚珠。
（教师巡视，指导学生完成实验。同时，对快、好的小组实验观察结果用手机拍照，并通过学乐云授课平台的随堂反馈上传到多媒体课件与其他小组成员分享。）
3.活动三：展示粘贴花成果（小组学生代表介绍作品构思，师生共同评比---创新、精美。）
4.讨论：
（1）花的哪部分结构是最主要的？为什么？
（雄蕊和雌蕊（花蕊）是最主要部分。 因为雄蕊和雌蕊与果实和种子的形成有直接关系。）
（2）柱头为什么是湿润的？花柱为什么是空心的？
（柱头湿润有利于花粉的接受和花粉粒的萌发。花柱空心有利于花粉管通过。）
（3）一朵发育完全的花通常由哪几部分组成？是不是所有的花都有这六部分组成？
（学生代表回答完后，师生共同总结花的类型。为帮助学生理解两性花、单性花和无性花概念，教师出示特殊花的图片。最后，通过学生代表对老师提供的花进行分类，并粘在板书处—见板书。）
（三）课堂小结
1、请学生谈谈今天的收获；
2、落实情感态度与价值观的第4点目标——通过不要随手采摘鲜花的教育，使学生养成热爱自然、热爱生命的文明习惯。教师强调：美丽的花朵装扮着世界，点缀着我们的生活，它们不但供我们欣赏，而且孕育着生命，所以我们不要随意采摘鲜花。
练习
1.下图是桃花的基本结构示意图，请根据图回答：
（1）写出图中各部分的结构名称：
① ② ③ ④
⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 。
（2）图中 和 （填序号）组成了雄蕊， 、 和 （填序号）共同构成了雌蕊。
2.花被是指（ ）
A、花萼 B、花冠 C、花萼和花冠的合称 D、花托与花冠的合称
3.下列结构中有花粉的是（ ）
A．花药 B．花丝 C．雌蕊 D．花托
4 .花的主要部分是指 （ ）
A、雄蕊 B、雌蕊 C、花蕊 D、花冠
5 .下列结构中，与结出果实有直接关系的是（ ）
A、花蕊 B、花托 C、花柄 D、花萼
（五）作业：预习第2课时《传粉和受精》，完成练习册P48--50（六）板书设计
五、教学评价
1、课堂的导入符合学生的实情，精心选择实验素材。
2、教学方式是现代化与传统有机地结合在一起。桃花模型的采用就是传统，现代化就是高清录播室、手机和学乐云平台的使用。教师在课堂上用手机把实验时学生在显微镜下观察到的花粉粒结构拍照、上传至学乐云平台分享，多种资源的融合使用实现了现代与传统的有机结合。
3、课堂有创新。学生根据自己的思维想象，把解剖下来的各部分花结构拼成各种各样的图案，其中设计蝴蝶图案的学生介绍时讲到设计构思来源于勤劳的蝴蝶无私的奉献，象征了辛勤劳作的农民伯伯。教师这时进一步启发挖掘进行思想教育：我们要感谢勤劳的农民伯伯给我们提供了丰富多彩的食物。
4、学生的另一个层次看也体现了生物学核心素养中的生命观——结构与功能观。教师除了引导学生思考花的结构为什么这样外，还以思维导图的方式进行板书，导图的左边是结构，右边是类型，很好地完成了花的结构的内涵和外延。
5、整节课的教学思路非常清晰，每个环节逐个体现了结构与功能相适应的生命观，学生探究能力的培养、小组分工合作的精神和思维能力的培养，与学科理念和学科素养非常贴切。
六、教学反思
1、实验材料的选材可以多样化，每个小组除了百合花之外还可以加入本土的芥兰花等。实验材料的多样化可以让学生直观的认识到：花虽然大小、形态不同，但是主要结构和功能基本相同。
2、学生实验操作时，教师除了要关注学生是否会操作步骤和实验结构外，还有注意观察学生的操作细节，比如：学生把制作好的临时玻片放到显微镜的载物台上前有没有把玻片的水擦干净等，平常要让学生养成好的习惯爱护好显微镜。
参考文献：
1、大学网，《对教学策略的基本理解》;
2、吴也显，《教学论新编》，教育科学出版社；
3、刘恩山，《生物学教师教学用书》，北京师范大学出版社；
4、刘恩山，七年级上册《生物学》，北京师范大学出版社。