小学语文人教部编版三年级下册习作：我的植物朋友课堂教学ppt课件

这是一份小学语文人教部编版三年级下册习作：我的植物朋友课堂教学ppt课件，共54页。PPT课件主要包含了例文引路，我的植物朋友吊兰，我该怎么办，惟楚有才，樱花赞节选，名篇欣赏，写作背景，读书有感等内容，欢迎下载使用。
作者/叶子墨 指导老师/陈芳芳
第①段：开篇运用拟人的修辞手法，写春雷乍响，樱花开始开放。
第②段：从枝干和花朵两个方面对樱花树的外形进行生动的描写。
第③段：近距离观察樱花，采用动静结合的描写方法，展现出樱花的静态美与动态美。
第④段：略写未开放的樱花，写出了其含苞待放之美。
第⑤段：结尾点明了樱花的内在美，并表达自己对樱花的喜爱之情。
朵朵樱花，在小作者的笔下，竟如此婀娜多姿，芬芳动人！小作者观察樱花十分细致，从不同角度进行了描写。纵观全文，语言优美，层次分明，樱花之美，得以尽现。
①运用修辞，展现形态美
文中多处运用修辞手法，展现出樱花的不同形态美。如：第①段“我家楼下院子里沉睡了一个冬天的樱花树渐渐苏醒了”，将樱花树拟人化，富有生命感。第③段“像一盏盏精致的小油灯”“犹如一个个身穿白裙子的花仙子”，连续运用比喻，写出了完全开放的樱花的形态美。
作者/湖南省怀化市中方县中兴学校　曾筠镔　指导老师/杨秋平
第①段：开篇详细介绍了“ 我”家的植物，自然引出下文。
第②段：引用妈妈的话，将吊兰与玫瑰花、桂花进行对比，重点突出了吊兰独特、朴实的美。
第③段：详细介绍了吊兰名字的由来。
第④段：运用丰富的联想，把吊兰比作一群学生围绕着老师，想象新奇、有趣。
吊兰，房间内的有害气体便被消灭得一干二净，所以吊兰又有“绿色净化机”的称号。
第⑤段：简要写出了吊兰害怕阳光、生命力顽强、能净化空气等特点。
这就是我的植物朋友——吊兰。一盆普通的吊兰，却能如此美丽，能有如此大作用，它实在是太不平凡了。吊兰，我爱你！
第⑥段：结尾总结全文，直接抒发了“我”对吊兰的喜爱、赞美之情。
本文小作者通过细致观察，生动地描写出了吊兰的美丽和生命力旺盛的特点，让人感受到了吊兰独特的美。文中，作者通过对吊兰特点的描绘，还联想到了老师的奉献和学生对老师的感恩与依恋，提高了文章立意的高度。对于一个三年级的学生而言，这实在是一篇难得的佳作。
作者/丁睿阳　指导老师/王燕
第①段：开篇运用拟人的修辞手法，形象地描绘了春姑娘的优美姿态。
第②③段：按由远及近的顺序观察桃花，借助嗅觉、视觉等感官来闻其香，赏其色。对桃花三种不同的姿态的描写，让人感受到其形态美与神韵美。
第④段：仿照课文《荷花》，发挥想象，动静结合，写出了桃花的美。
第⑤段：结尾直抒胸臆，表达自己对桃花与春天的热爱之情。
这篇习作，小作者运用多感官观察桃花，将视觉与嗅觉结合，做到既观其色，又闻其香。文中综合运用排比、比喻和拟人的修辞手法，生动地描写出了桃花不同的形态美和神韵美，特别是第④段仿照课文《荷花》而作，极为精彩，是这篇习作的一大亮点。习作语言流畅，文字优美，描写生动，令桃花之美尽现于读者眼前。
作者/赖恩虹 指导老师/刘玉柱
第①段：开篇直接入题，写木棉花开。
第②段：运用拟人手法，生动地描写了木棉树又粗又壮的树干和长长的枝条。
我轻轻地抚摸着从天而降的木棉花，它软软的、绒绒的，像一个红色的酒杯，里面还盛着小蜜蜂爱吃的花蜜呢！
第③段：从整体到局部，由远及近地描写木棉花美丽的模样。
第④段：妈妈的提议和“我”的兴奋，表明了“我们”对木棉花的喜爱。
第⑤段：结尾表达自己对木棉花的喜爱之情。
这篇习作，小作者运用了比喻、拟人等修辞手法，抓住了木棉树、木棉花的主要特点，观察细致，描写生动形象。结尾处妈妈建议“我”把木棉花带回家，做成项链送给朋友，从侧面表现出“我”和妈妈对木棉花的喜爱之情。
交代“我”终于如愿以偿有了自己的妹妹，为后文照顾妹妹作铺垫。
生动细致的外貌描写，表现了妹妹的漂亮；旁人的“捏捏”“亲”表现了她的可爱。
“我”的焦急心态表现了我”对妹妹的关心与喜爱。
这样哭下去，岂不是会把嗓子哭哑了？于是，我拿出妹妹最喜欢的玩具小兔，打开开关，音乐响起来：“小兔子乖乖，把门儿开开……”听着音乐，妹妹才渐渐不哭了，我也松了一口气。
可是妹妹把我的话当耳旁风，继续哭泣，连我做鬼脸来逗她也没用。渐渐地，妹妹哭累了，于是我把她抱进房间，又过了一会儿，她总算是睡着了。
哄、逗、抱，一个想尽办法安抚妹妹的好哥哥的形象跃然纸上。
“我”的忧愁正好表现了“我”是一个关心妹妹的好哥哥。结尾呼应文章标题，自然收束全文。
小作者对文章的编排十分巧妙。首先以问句“我该怎么办”为题，引起了读者的好奇。其次，用正面描写和侧面描写相结合的方法，为我们展现了一个漂亮又可爱的妹妹形象。接着通过一个典型事例——送妹妹去医院，并逗她开心，哄她
睡觉，表现“我”对她的疼爱。最后又以问句结束全文，并点明题目，结构完整。全文没有一个“爱”字，但小作者对妹妹的爱却渗透在字里行间，令人动容。
这篇散文的作者是中国女作家、诗人冰心。文章主要描写了作者回忆1961年访问日本时的情景。1961年，冰心随中国作家代表团访问日本时，日本民众为了接送中国作家代表团而特意将罢工时间推
迟。这一友好举动，使作者久久不能忘怀。因此，她借赞美日本的樱花来赞颂中日两国人民的深厚情谊。散文借景抒情，语言清丽，意境深远。
我看樱花，往少里说，也有几十次了。在东京的青山墓地看，上野公园看，千鸟渊看……在京都看，奈良看……雨里看，雾中看，月下看……日本到处都有樱花，有的是几百棵花树拥在一起，有的是一两棵花树在路旁水边悄然独立。春天在日本就是沉浸在弥漫的樱花气息里！
不同的地点，不同的情景，表现了作者看到的樱花之多，樱花之美。
我的日本朋友告诉我，樱花一共有三百多种，最多的是山樱、吉野樱和八重樱。山樱和吉野樱不像桃花那样的白中透红，也不像梨花那样的白中透绿，它是莲灰色的。八重樱就丰满红润一些，近乎北京城里春天的海棠。此外还有浅黄色的郁金樱，花枝低垂的枝垂樱，“春分”时节最早开花的彼岸樱，花瓣多到三百余片的菊樱……掩映重叠、争妍斗艳。
简要介绍了樱花的品种，突出樱花品种多、颜色丰富的特点。
清晨的山路上，没有别的车辆，只有我们这十一辆汽车，沙沙地飞驰。这时我忽然看到，山路的两旁，簇拥着雨后盛开的几百树几千树的樱花！这樱花，一堆堆，一层层，好像云海似的，在朝阳下绯红万顷，溢彩流光。
运用比喻的修辞手法，让人感受到樱花的多，樱花的美。
当曲折的山路被这无边的花云遮盖了的时候，我们就像坐在十一只首尾相接的轻舟之中，凌驾着骀（dài）荡的东风，两舷溅起哗哗的花浪，迅捷地向着初升的太阳前进！
借助想象，写作者一行在曲折的山路上，如同置身于轻舟之中，徜徉于花海，御风而行，美不甚哉。
热烈的惜别场面过去了，火车开了好久，窗前拂过的是连绵的雪山和奔流的春水，但是我的眼前仍旧辉映着这一片我所从未见过的奇丽的樱花！（有删改）
回程的途中，作者仍然沉浸在观赏樱花的回忆中，从侧面表现了樱花之美，令人流连忘返。
冰心善于撷（xié）取生活中的片段，凭借着敏锐的眼力和细密的情思，把内在的深情和外物的触发融在一起。她的散文寓情于景，情景交融，往往给读者以美的享受。在这篇《樱花赞》中，作者运用了大量比喻、排比的修辞手法，描绘了一幅幅美樱图，语言生动，意境深远，给人以美的享受。还发挥想象，将自己的所见、所感生动形象地表现出来，表达了对樱花的喜爱之情。