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沪科版八年级全册第二节 阿基米德原理教学设计
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这是一份沪科版八年级全册第二节 阿基米德原理教学设计，共6页。教案主要包含了教学过程等内容，欢迎下载使用。
学生情况分析：我所教的班级，学生学习意识比较淡漠，学习基础比较差，在学习过程中体现的问题主要表现在：学习很被动、计算能力比较差。在前面的教学过程中，已经重点强调了相关内容，为进一步学习《阿基米德原理》做好了准备。如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。
三维目标：
㈠知识与技能
1.知道浮力大小和哪些因素有关。
2. 知道阿基米德原理的内容。
㈡过程与方法
通过几个连续的探究活动，让学生理解浮力大小的影响因素
学会探究物理问题的基本方法，熟练应用控制变量法、转换法、对比法、排除法解决不同的物理问题。
㈢情感与态度
1.通过探究活动的开展，让学生体会物理研究方法的多样性，保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。
2.在探究实验的过程中培养学生积极参与、团结协作合作的态度. 增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。
教学重点：浮力大小的决定因素-
教学难点：①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；②对阿基米德原理的理解。
教学方法：实验探究法、讨论法、分析归纳法、启发式教学法
学法分析：学生对于日常生活中所积累的浮力知识非常多，有些探究活动完全可以让学生自己动手。可以运用实验法对浮力的存在、阿基米德原理进行探究；运用排除法、推导法确立与浮力大小相关的因素。通过边学边实验的探究性学习，增强学生学习物理兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。
教学器材：弹簧测力计、两个玻璃瓶、物块、烧杯、水、盐水、小桶、细线、溢水杯等。
【教学过程】
附：浮力大小与物体排开液体的重力关系表格
教学环节
教学内容
教学策略
教师活动
学生活动
课
题
引
入
1．视频播放：不会游泳的人在死海里能自在的漂浮。
2.提问：
为什么在死海不会游泳的人也能漂在水面上？
常见的现象可以引起所有学生的观察思考，使学生顺利进入学习环境。
视频展示
引导学生观察
提出问题
观察现象
回答：死海密度大人所受到的浮力大。引入课题
课
题
探
究
课
题
探
究
提出问题：
一、浮力大小与哪些因素有关
1.猜想：用“手压易拉罐入水”实验引导学生猜想
2.设计实验：方法：控制变量法
3．你能用实验证明你的观点吗？
结论：浮力大小与液体密度和物体排开液体的体积有关与浸没的深度无关。
教学内容
学生猜想的“与浮力大小相关因素”中有许多是错误的猜想，如何才能让猜想顺利进行，使学生在众多的猜想中可确立自己认为较正确的假设。
小实验可以让学生更易于想到相关因素。如：液体密度，物体排开液体体积，浸没的深度，物体的重力。
教学策略
教师演示：
1.用“称重法”测出同一物体分别浸没在水和盐水中的浮力
2.引导学生设计实验并进行实验
3.用两个相同的玻璃瓶装重力不同的水，用“称重法”演示与物体重力是否有关
小结、板书
教师活动
讨论并回答：
1．如何用称重法测浮力，如何控制变量，比较两次的浮力大小得出什么结论2．设计实验证实浮力大小与物体排开液体体积和浸没的深度是否有关。 体验科学探究的过程，培养学生的科学兴趣。
3．分析实验数据得出结论
学生活动
二、阿基米德原理
1.再次使用“手压易拉罐入水实验”，提出问题：浮力的大小与什么因素有关？
2．建立假说：引导学生有浮力越大，物体排开的液体越多，重力越大，进而想到浮力的大小和物体排开液体的重力有关
4．引导学生进行实验
5．引导学生进行实验探究设计
6．分析论证
7．实验结论
让学生通过观察现象自己去猜想
这实际上是一个层层递进的过程，把这一过程放手给学生进行猜想有利于学生理解阿基米德原理。
此实验探究的设计可以引导学生一步步进入探究的主题，避免由于过高的探究设计课题使学生产生的抵制情绪。
引导学生思考讨论，注意引导学生与旧的知识相互结合解决问题
引导进行探究设计：
①如何测浮力？记录表格如何设计？
②如何测排开液体的重力？记录表格如何设计？
③如何收集物体排开的液体？
注意辅导学生进行实验探究，顺利完成探究任务。
引导学生进行实验数据分析获得实验结论。
实验小结，获得阿基米德原理。
引导学生将实验中获得的启示、实验中存在的问题进行分析。
结合实验进行思考，
讨论并进行相关的实验探究设计
1．利用“称重法”可以测量出物体所受浮力的大小
2．收集排开液体。
方法：可以用弹簧测力计测量排开液体的重力
利用物块进行实验探究、分析实验数据、获得实验结论。
（表格附后）
由数据获得结论
进行评估
小结本节课知识
小结
回忆，识记
板
书
设
计
一．科学探究：浮力大小与哪些因素有关
猜想：液体密度，物体排开液体体积，浸没的深度，物体的重力
结论：浮力大小与液体密度和物体排开液体体积有关，与浸没的深度无关
二．科学探究：浮力大小是否与物体排开液体的重力有关
阿基米德原理：
物体在液体中所受浮力大小等于物体排开液体所受重力大小
F浮=G排= m排g=ρ液V排g
教
学
反
思
这节课通过实验探究，使学生对浮力大小和阿基米德原理有了更直观的认识，引导学生自己动手设计实验、分析现象并总结，不仅加深了学生对知识的理解，更培养了学生学习本学科的兴趣，增强了学生学好物理的信心。通过放手让学生设计实验，学生对控制变量的思想理解更加深刻，培养了学生科学探究的能力，并为学生进一步的学习打好了基础。但是由于学生基础差平时接触少，动手能力较差，很多小组不能独自完成实验。
研究对象
物重G/N
空杯重 G杯/N
物体在水中时弹簧测力计示数F′/N
杯、水总重 G总/N
浮力的大小 F浮/N
排开水的重量G排/N
学生情况分析：我所教的班级，学生学习意识比较淡漠，学习基础比较差，在学习过程中体现的问题主要表现在：学习很被动、计算能力比较差。在前面的教学过程中，已经重点强调了相关内容，为进一步学习《阿基米德原理》做好了准备。如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。
三维目标：
㈠知识与技能
1.知道浮力大小和哪些因素有关。
2. 知道阿基米德原理的内容。
㈡过程与方法
通过几个连续的探究活动，让学生理解浮力大小的影响因素
学会探究物理问题的基本方法，熟练应用控制变量法、转换法、对比法、排除法解决不同的物理问题。
㈢情感与态度
1.通过探究活动的开展，让学生体会物理研究方法的多样性，保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。
2.在探究实验的过程中培养学生积极参与、团结协作合作的态度. 增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。
教学重点：浮力大小的决定因素-
教学难点：①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；②对阿基米德原理的理解。
教学方法：实验探究法、讨论法、分析归纳法、启发式教学法
学法分析：学生对于日常生活中所积累的浮力知识非常多，有些探究活动完全可以让学生自己动手。可以运用实验法对浮力的存在、阿基米德原理进行探究；运用排除法、推导法确立与浮力大小相关的因素。通过边学边实验的探究性学习，增强学生学习物理兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。
教学器材：弹簧测力计、两个玻璃瓶、物块、烧杯、水、盐水、小桶、细线、溢水杯等。
【教学过程】
附：浮力大小与物体排开液体的重力关系表格
教学环节
教学内容
教学策略
教师活动
学生活动
课
题
引
入
1．视频播放：不会游泳的人在死海里能自在的漂浮。
2.提问：
为什么在死海不会游泳的人也能漂在水面上？
常见的现象可以引起所有学生的观察思考，使学生顺利进入学习环境。
视频展示
引导学生观察
提出问题
观察现象
回答：死海密度大人所受到的浮力大。引入课题
课
题
探
究
课
题
探
究
提出问题：
一、浮力大小与哪些因素有关
1.猜想：用“手压易拉罐入水”实验引导学生猜想
2.设计实验：方法：控制变量法
3．你能用实验证明你的观点吗？
结论：浮力大小与液体密度和物体排开液体的体积有关与浸没的深度无关。
教学内容
学生猜想的“与浮力大小相关因素”中有许多是错误的猜想，如何才能让猜想顺利进行，使学生在众多的猜想中可确立自己认为较正确的假设。
小实验可以让学生更易于想到相关因素。如：液体密度，物体排开液体体积，浸没的深度，物体的重力。
教学策略
教师演示：
1.用“称重法”测出同一物体分别浸没在水和盐水中的浮力
2.引导学生设计实验并进行实验
3.用两个相同的玻璃瓶装重力不同的水，用“称重法”演示与物体重力是否有关
小结、板书
教师活动
讨论并回答：
1．如何用称重法测浮力，如何控制变量，比较两次的浮力大小得出什么结论2．设计实验证实浮力大小与物体排开液体体积和浸没的深度是否有关。 体验科学探究的过程，培养学生的科学兴趣。
3．分析实验数据得出结论
学生活动
二、阿基米德原理
1.再次使用“手压易拉罐入水实验”，提出问题：浮力的大小与什么因素有关？
2．建立假说：引导学生有浮力越大，物体排开的液体越多，重力越大，进而想到浮力的大小和物体排开液体的重力有关
4．引导学生进行实验
5．引导学生进行实验探究设计
6．分析论证
7．实验结论
让学生通过观察现象自己去猜想
这实际上是一个层层递进的过程，把这一过程放手给学生进行猜想有利于学生理解阿基米德原理。
此实验探究的设计可以引导学生一步步进入探究的主题，避免由于过高的探究设计课题使学生产生的抵制情绪。
引导学生思考讨论，注意引导学生与旧的知识相互结合解决问题
引导进行探究设计：
①如何测浮力？记录表格如何设计？
②如何测排开液体的重力？记录表格如何设计？
③如何收集物体排开的液体？
注意辅导学生进行实验探究，顺利完成探究任务。
引导学生进行实验数据分析获得实验结论。
实验小结，获得阿基米德原理。
引导学生将实验中获得的启示、实验中存在的问题进行分析。
结合实验进行思考，
讨论并进行相关的实验探究设计
1．利用“称重法”可以测量出物体所受浮力的大小
2．收集排开液体。
方法：可以用弹簧测力计测量排开液体的重力
利用物块进行实验探究、分析实验数据、获得实验结论。
（表格附后）
由数据获得结论
进行评估
小结本节课知识
小结
回忆，识记
板
书
设
计
一．科学探究：浮力大小与哪些因素有关
猜想：液体密度，物体排开液体体积，浸没的深度，物体的重力
结论：浮力大小与液体密度和物体排开液体体积有关，与浸没的深度无关
二．科学探究：浮力大小是否与物体排开液体的重力有关
阿基米德原理：
物体在液体中所受浮力大小等于物体排开液体所受重力大小
F浮=G排= m排g=ρ液V排g
教
学
反
思
这节课通过实验探究，使学生对浮力大小和阿基米德原理有了更直观的认识，引导学生自己动手设计实验、分析现象并总结，不仅加深了学生对知识的理解，更培养了学生学习本学科的兴趣，增强了学生学好物理的信心。通过放手让学生设计实验，学生对控制变量的思想理解更加深刻，培养了学生科学探究的能力，并为学生进一步的学习打好了基础。但是由于学生基础差平时接触少，动手能力较差，很多小组不能独自完成实验。
研究对象
物重G/N
空杯重 G杯/N
物体在水中时弹簧测力计示数F′/N
杯、水总重 G总/N
浮力的大小 F浮/N
排开水的重量G排/N
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