小学语文人教部编版五年级上册21 古诗词三首综合与测试教案设计

课题

古诗三首

课型

精读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1. 认识“榆、畔”等13个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等6个字。

2. 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。

3. 借助注释，想象诗词描绘的景象，并用自己的语言进行描述。

4. 能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。

教学

重难点

借助注释，想象诗词描绘的景象，并用自己的语言进行描述。

教学设计

备注

板块一：温故知新

1展示《咏柳》《惠崇春江晚景》《清平乐·村居》的图画，请学生根据图画背诵古诗。

2. 揭题，我们今天就一起来学习三首写景古诗词。

板块二：古诗学习

（一）山居秋暝

1.课件展示诗作，学生齐读古诗。

2.介绍文学常识。五言律诗和四联（首联、颔联、颈联、尾联）。

3.请学生读颔联和颈联，圈画看到的景物，标记听到的声音，说一说自己看到的画面和听到的声音。

明确：看到的：①明月松间照（月光穿过松树的枝叶洒落山林）。②清泉石上流：清泉流过。③浣女。④莲动。⑤渔舟

听到：①清泉石上流 ②竹喧

4. 请学生结合《词语手册》说说两联诗给读者的感觉。

明确：安静。颔联动静结合，颈联以动衬静，虽然有声，却显得极静。

5. 请学生有感情地朗读颔联和颈联，读出寂静之感。
6. 指生读首联，体会首联带来的空寂、悲凉之意。
7. 师：秋意已至，夜已深沉，“随意春芳歇”，任凭这些花花草草就这样凋谢吧，“王孙自可留”，但我就要在这寂静的山林之中隐居下来。作者为什么要隐居山中？

明确：作者要于凡尘之中求得一份内心的宁静，所以作者在首联、颔联、颈联都反复描绘出一幅安静、宁静的画面来。

8.课件展示主题：诗作描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景，以动衬静，表达了诗人对山间美好景色的喜爱和归隐山林以求内心宁静的心愿。

（二）枫桥夜泊

1. 课件展示诗题，请学生思考诗题透露出的信息。（旅居他乡）
2. 请学生自由朗读古诗，圈画诗中看到的景物，听到的声音和作者的感受，并请学生说一说自己朗读后的感受。

明确：作者看到的景物：月落；江枫，渔火，寒霜（静态）

听到的声音：乌啼，钟声（动态）

感受：霜满天，对愁眠

预设学生感受：冷清，寂静，凄清悲凉

2. 师小结：诗人通过以动衬静营造出了一种安静的气氛，使读者能够想象出一幅冷清、寂静、凄清的画面。
3. 请学生再读后两行诗，感受钟声从远到近传来时，作者会想起什么？

明确：会想起故土。（客船）

3. 师小结：夜已深，远方的钟声让诗人想起了家乡，难以入眠。
4. 课件展示主题：诗作勾画出一幅凄清、幽静的秋江夜泊图，表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思乡情怀。

（三）长相思

1. 学生自由朗读该词，请学生说一说词人在何时写的这首词？

预设：雪夜，行军途中。

2. 读上阙，感受路途遥远与艰辛，思考“夜深千帐灯”背后的含义。

明确：“山一程，水一程”，路途遥远，“夜深”了，犹有“千帐灯”亮着，意味着将士们难以入眠。

3. 将士们难以入眠，会想什么？

预设：战况，家乡。

4. 读下阙，说一说诗人看到的景象和听到的声音，这让词人想起了什么？

明确：（1）风雪交加，下了一更又一更，既交代了词人看到的场景，又交代了“夜深千帐灯”的缘由。与上文的“夜深千帐灯”动静结合。

这些风雪之声让词人难以入眠，这时他想起了温暖的家乡，家乡是从未这般的。

5. 师小结：词人身在榆关，身处恶劣的环境之中，山水迢迢，风雪交加，因此心在故园，表现出了词人奉命出行的无可奈何与对故土深深的思念。
6. 课件展示诗作主题，学生齐读：用质朴的语言描绘出将士长途跋涉的情景，抒发了词人身处羁旅荒凉之地的思乡之情。

板块三：字词书写指导

1. 识字：①出示汉字，请学生根据拼音跟读两遍。②难字重点讲解：更。③老师去掉拼音，请学生朗读。④出示词语朗读。
2. 书写：①出示汉字，齐读两遍。②指导重难点字的书写：寺、榆。③在《作业本》中认真书写。④有时间，老师可以进行投影展示。

板块四：尝试背诵