北京版七年级下册第二节 尿液的形成与排出优秀教案

教    学    过    程

教学环节

教师行为

学生行为

教学方法和设计意图

情境引入

设置情境引入：尿检化验单。

（尿是怎样形成的？）

讨论：

1.尿是否正常？？

2.尿中为什么有血细胞、蛋白质、糖？

激发兴趣、引发思维、

〈提出问题，点明课题〉

探索新知

课题：尿的形成与排出

1、尿的形成

复习肾脏及肾单位结构

思考：肾单位中肾小球和肾小囊以及肾小管三者的关系是什么？

布置任务：根据肾脏、肾单位图。说出血液流经肾脏的路线。

回忆并说出相关基础知识

指图说出

通过投影回顾基础知识

将所学知识联系起来。

为学生进一步研究学习进行铺垫。

（进入尿的形成主题的学习）

1〉、

肾小球的滤过作用

1、提问：为什么血液从肾动脉流入从肾静脉流出后，就会有尿的形成呢？尿的形成过程中，肾单位各部分起到了什么作用？

2、指导学生结合肾单位模式图及从“肾小球、肾小囊中、肾小管末端所取液体的主要成分比较表”探究尿的形成过程：

（说明：三种液体提取的位置。）

（学生活动：画出各种成分在肾小球、肾小囊、肾小管中的流动轨迹）

交流成果：

讨论题：

1、观察比较血液、肾小囊腔中液体哪些成分的含量相同？哪些不同？这说明了什么？

2、肾小球是由什么结构形成的？其在结构上有何特点？

3、血液中哪些成分不能进入到肾小囊腔中？为什么？

    4、以上分析说明肾小球有何作用？

总结：

肾小球滤出液在肾小囊腔中形成原尿。

学生分组讨论相关问题完成任务单

学生结合问题，观察肾单位结构图及表中的数据，进行分析、讨论，动手在肾单位模式图中画出物质的流动轨迹，回答相关问题。

肾小球是毛细血管球，毛细血管的壁由一层上皮细胞构成，具有通透性，血细胞和大分子蛋白质不能透过，溶在水中的小分子物质可以透过。

提出问题

小组合作相互启发，通过对图文资料的分析，培养学生收集处理信息的能力。

引导学生分析肾小球结构特点、血浆及肾小囊中液体的异同，分析肾小球的作用。

体会生物体结构与功能相适应的生物学观点

分析归纳能力训练

理解肾小球的滤过作用

2〉、

肾小管的重吸收作用

3〉、总结：

尿液的形成过程

5、血液、原尿中都有葡萄糖，但尿液中没有，说明了什么？

总结：肾小管具有重吸收功能。

6、从分析可以看出尿液的成分有哪些？

（血液流经肾单位时，通过肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用最终形成了尿液。）

尿液形成过程：

1、  肾小球的滤过作用

2、  肾小管的重吸收作用

小资料：肾脏需要多久才能将体内的血液清理一遍？（每分钟约有一公升血液流经肾脏。人体的总血量约为4—5公升。因此肾脏只需4—5分钟便能把循环系统中所有血液清理一次。）

分小组讨论回答相应问题。

理解尿液形成过程

学生总结概括

通过引导学生分析不同部位物质变化情况，体会肾小管的功能。体会生物的结构与功能相适应的生物学观点

理解肾小管具有重吸收功能

体会结构与功能相适应的观点

理解尿液形成过程。

体会肾脏强大的排泄功能

与其结构分不开

2、尿液的排出

问：1、尿液形成后是如何排出体外的呢？

即：肾小管→收集管→肾盂→输尿管→膀胱→尿道

问：2、尿液的形成与排出的重要意义是什么？

说明：适量多喝水的好处。

学生完善笔记，画出尿液排出路径

思考回答

总结、表达能力训练。

初步形成生物体结构与功能相适应的生物学观点

理解人体是一个统一整体

理解泌尿系统在人体代谢废物排出过程中的重要作用。

运用知识

解决问题

分析课前出示的尿检化验单，学生运用知识分析判断，找出病因。

分析病变部位及原因

运用知识解决问题。

体会结构与功能相适应这一生物学观点

拓展

问：得了尿毒症怎么办呢？

拓展：血液透析的过程模拟的是肾单位的哪一部分的功能？

血液透析只能暂时的缓解病情，换肾----彻底的根治

血液透析、换肾

（拥有健康是多么幸福的事啊！）

拓展新知识

珍爱生命

情感教育

泌尿系统的保健

小结

肾炎、糖尿病等最终会引起肾脏的衰竭，导致尿毒症。“小病不小”---感冒、扁桃体炎、咽炎等都会引发肾炎；怎样能增强体质提高免疫力？

希望大家都能积极地进行体育锻炼，都拥有健康强健的体魄。

讨论自我教育

健康生活

快乐成长