初中化学鲁教版 (五四制)九年级全册2 溶液组成的定量表示教学设计

这是一份初中化学鲁教版 (五四制)九年级全册2 溶液组成的定量表示教学设计，共3页。教案主要包含了情景导入——引出问题，活动天地——解决问题，反思升华——拓展问题，应用反馈，盘点收获等内容，欢迎下载使用。


教
学
目
标
知识目标
1、使学生初步掌握实验室配制一定溶质的质量分数的溶液的方法。
2、使学生进一步熟练药品的取用、托盘天平和量筒的使用等操作技能。
能力
目标
1、通过原理分析、误差分析提高学生分析数据和迁移应用的能力。
2、通过实验演示过程，培养学生的观察能力。
情感
目标
1、定量实验的方法取决于需要获取哪些“量”以及如何准确地获取这些“量”，分析实验中的问题并扎实有效地解决问题，可以培养学生科学的思维方式和严谨的科学态度。
2、通过小组实验竞赛，培养学生的团队精神和竞争意识。
教学内容分析
本内容是在学生学习了用溶质的质量分数表示溶液组成的方法后，接触到的一种重要的配制一定浓度的溶液的方法，也为学生将来到高中学习配制一定物质的量浓度的溶液打基础。而如何配制是本节的一个重点，对学生来说也是一个难点，是初中阶段最重要的定量实验之一。
通过本节课的学习，让学生初步学会配制溶液的实验方法，并且让学生巩固和熟练一些基本实验操作方法如托盘天平、量筒等的使用等。
教学重点
使学生初步掌握实验室配制一定溶质的质量分数的溶液的方法（抽取步骤、仪器）；进一步熟练药品的取用、托盘天平和量筒的使用等操作技能。
教学难点
实验原理和操作原理的理顺；误差分析。
设计思路
教学方法
多媒体辅助、师生互动、小组合作。
教学过程
师生互动
设计意图
一、情景导入——引出问题
【创设情境】：录像：溶液在生活中生产中的应用——注射用的针剂、无土栽培溶液、实验中使用过的硫酸铜、高锰酸钾等溶液。
【问题定向】：以前同学们使用的溶液都是老师为同学们配置的，现在你能否根据掌握的有关溶液的知识，自己配制溶液呢？
二、活动天地——解决问题
【出示问题】：如何配制50g10%的NaCl溶液
【小组合作】：探究一：计算所需要的溶质质量和溶剂质量
【友情提示】：①注意计算过程的规范
②固体求质量；液体求质量还是体积更方便实际操作？
【学生板书】：计算过程
【小组合作】：探究二：称、量所需要的溶质、溶剂
【友情提示】：①用什么仪器取用食盐？
②药品能直接放在天平托盘上吗？
③砝码、食盐各放在哪边的托盘上？
④临近平衡，如何防止食盐加过量？
⑤使用量筒时应先倒后滴，滴时放平稳。如何正确读数？
【小组合作】：探究三：配制、存放溶液
【友情提示】：①能否把溶质倒入量筒中配制成溶液？
②如何加速溶解？
③是否在烧杯中存放溶液？
④如何方便以后取用该溶液？
【思维驿站】：总结步骤及每步所需仪器。
【观察示范】：仔细观察老师的录像示范，为以组为单位的比赛做准备。
【比赛现场】：以小组合作比赛的方式完成溶液的配制。
三、反思升华——拓展问题
【误差分析】：偏大用“↑”表示，偏小用“↓”表示，不变则空缺。
能引起误差（失误）
的部分操作
因变量
溶质质量分数的误差倾向
溶质质量
溶剂质量
天平空载时指针偏左就开始称量
称食盐时砝码和物品放反了（且使用了游码）
量水时俯视读刻度
由天平向烧杯中转移食盐时洒落
由量筒向烧杯中转移水时洒落
所用烧杯不干燥
装瓶时溶液洒落
【交流共享】：分析误差时，要根据实验原理：溶质的质量分数=溶质的质量/（溶质的质量+溶剂的质量），围绕操作行为对溶质的质量与溶剂的质量的影响来分析。
四、应用反馈
【迁移应用】：如果用98%的浓硫酸（密度为1.84g/mL）配制100g9.8%的稀硫酸，思考：
与配制一定溶质质量分数的食盐溶液相比，步骤、仪器有何不同？为什么？
五、盘点收获
【知识建构】：配制一定溶质质量分数的溶液的方法（步骤及每步所需仪器）。
【当堂检测】：【布置作业】：略。
通过生产生活、实验中应用溶液的鲜活实例，特别是无土栽培等溶液在高科技领域中的应用，激发学生的好奇心和求知欲；意在引领学生能顺利进入到有关溶液配置的学习环境中来。
问题归因：使“量”成为定量实验的灵魂和关注点，也为学生今后设计定量实验指明了思考方向。
问题归因：解决如何获取这些 “量”。为学生在今后化学实验中选择仪器提供了思维的指向。
以“友情提示”问题组的方式分析实验中的问题并扎实有效地解决问题，培养学生科学的思维方式和严谨的科学态度；并且关注细节，预设性资源与生成性资源相互调剂，扎实落实实验技能。
抓住契机，训练学生总结归纳知识的意识和方法。
依据心理学的研究结论，对于技能的学习，提供范例是一种有效的教学方法，采用这种方式使学生能够较快地达到掌握技能的目的。而以小组为单位竞赛可以培养学生的团队精神和竞争意识。
加强方法指导：教给学生科学、系统地分析实验误差的方法，提高学生分析数据、思辨的能力。
提高学生迁移应用的能力。
重在点拨为什么，体现教师的点拨作用。
板
书
设
计
物质组成的定量表示
二、溶液的配制
步骤：①计算 ②称量（量取）③溶解（稀释）④装瓶存放
仪器：①托盘天平②药匙③量筒④滴管⑤烧杯⑥玻璃棒