2021学年第五单元 《认识10以内的数》第3课时教案及反思

这是一份2021学年第五单元 《认识10以内的数》第3课时教案及反思，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教科书第17~18页例3、例4和“想想做做”。
【教学目标】
知道0的两种含义：表示没有和起点，能规范整洁地书写0。
【教学重、难点】
重点：联系实际生活，体会0的含义。
难点：从具体事物中抽象出0的不同含义。
【教学过程】
一、创设情境
师：小白兔今天去采蘑菇了，我们一起去看看吧！
出示教科书第17页第一幅图。
学生观察图，并汇报。（板书课题：认识0）
二、探究新知
1.0表示“一个也没有”。
师：小白兔们采了多少个蘑菇?
生：从左往右数第一只小兔采了3个。
生：从左往右数第二只小兔采了2个。
师：从左往右数第四只小兔为什么不高兴呢?
生：它一个蘑菇也没有采到。
师：要怎么表示呢?
教师引导学生交流。“一个也没有”用0来表示。
（板书：“一个也没有”用0来表示）
指导学生写0，并让其完成教科书第17页主题图下0的描红与书写。
2.0表示“没有了”。
出示教科书第17页“试一试”的主题图。学生观察情境图。
师：你知道了什么?
同桌互相说一说，再指名回答。
生：原来有4个萝卜，后来都被小兔拔走了，现在地上一个萝卜也没有了。
师：原来有4个萝卜用数字几来表示?
生：用4来表示。
师：“没有了”用数字几来表示?
引导学生回答：“没有了”用0来表示。
（板书：“没有了”用0来表示）
3.从0开始。
出示教科书第17页的直尺图。
师：从直尺上你能找出哪些数字?
生：0、1、2、3、4、5。
师：0在什么位置?0的后面是谁?0的前面有数吗?
让学生明白0在最前面。
师：直尺上的0表示起点。直尺上的数是从0开始的。
指名数直尺上的数：从0～5，再从5～0。
4.写一写。
教师边示范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，同时拐弯要圆滑。
学生书空写0，并注意笔顺。
学生在书上练习格描红，再书写0。
教师巡视，并注意对个别书写困难的学生进行指导。
三、巩固拓展
1.完成教科书第18页“想想做做”的第1题。
学生依次观察四幅小图后，独立完成练习。同桌互相检查书写。
指名回答，回答要完整。
2.完成教科书第18页“想想做做”的第2题。
学生独立填写，教师巡视指导，做完后指名说说其中0所表示的意思。
3.完成教科书第18页“想想做做”的第3题。
学生独立填写，教师巡视。
4.完成教科书第18页“想想做做”的第4题。
师：在生活中哪里还有很多0，你能找一找吗?
生：电话号码中、电话机上、温度计上、门牌号上等等。
生交流0代表的不同意思。
四、课堂小结
通过本课的学习我们知道了0可以表示“一个也没有”，也可以表示“没有了”，懂得了直尺的刻度是“从0开始”的，我们还学会了0的书写。请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。
【板书设计】
认识0
“一个也没有”用0来表示
“没有了”用0来表示
从0开始
【教学反思】
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。根据这一新的数学课程标准理念，建议教师在教学时，联系学生已有的生活经验，直接利用生活情境切入，让数学贴近学生的生活实际。小学生在生活实践中对“0”已经有了丰富的体验。因此，教学中教师要充分利用学生原有对“0”的经验，注意发挥学生的主动性，为学生提供一系列自主探索、合作交流的空间，让学生在观察、比较、分析、判断、概括的思维活动中体验、理解、掌握知识，这样也可以收到较好的教学效果。