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数学苏教版三 表内乘法（一）教案
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这是一份数学苏教版三 表内乘法（一）教案，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教科书第35~36页例8和“想想做做”。
【教学目标】
1.加深对乘法含义的理解，熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算。
2.积累编乘法口诀的经验，培养初步的观察、比较、分析、综合和类比推理的能力。
3.在学习活动中不断激发对数学学习的积极情感，增强学好数学的信心。
【教学重、难点】
重点：掌握6的乘法口诀。
难点：正确记忆6的口诀。
【教学过程】
一、复习导入
提问：我们已经学习了哪些乘法口诀?你能按顺序背一背吗?
指名背1～5的乘法口诀，师生共同评价。
揭示课题：今天我们继续学习6的乘法口诀。（板书：6的乘法口诀）
二、教学新知
1.出示例8的情境图。
谈话：请小朋友仔细观察这幅图，说一说从图中知道了什么。
提问：旋转木马上每次可以坐多少人?2次可以坐多少人?3次、4次、5次、6次呢?
学生独立思考，和同桌交流自己的想法。
2.师生谈话，共同完成表格的设计：
谈话：题目告诉我们，旋转木马上每次可以坐6人，（在表格第一栏填“6”）2次可以坐多少人?（学生回答后，在表格第二栏填“12”）3次可以坐多少人?4次、5次、6次呢?你能照样子把书上的表格填写完整吗?
组织交流，让学生说说自己是怎样填的。
3.编乘法口诀。
教师对照表格中的第一列数向学生说明：1次可以坐6人，人数就是“1个6”？（板书：1个6）怎样用乘法算式表示1个6？（根据学生回答，板书：1×6＝6）你能把它编成乘法口诀吗?
根据学生的回答，板书：一六得六。
让学生说说“一六得六”表示什么意思。
指表格中的第二列数，提问：2次可以坐12人，就是几个6相加?乘法算式怎样列?怎样编成口诀?（板书：2个6相加，2×6＝12，二六十二）
提问：“二六十二”这句口诀表示什么意思?
启发：6的乘法口诀还有几句?你能对照表格中的数，仿照上面的样子编出其他几句乘法口诀吗?自己试一试，并完成书上第35页的填空。
学生完成后，组织交流，并揭示后面4句乘法口诀。
4.归纳小结，记忆口诀。
提问：6的乘法口诀一共有几句?相邻两句口诀之间有什么联系?
组织学生以多种方式记忆口诀。如，自由地读一读，背一背，看着表格中的数尝试着背一背，同桌之间“对口令”。
指名背6的乘法口诀。
提问：在背6的乘法口诀时，你觉得哪几句比较容易记住?哪几句比较难记?你打算怎样记住它们?
5.让学生完成“想一想”中的两道题，然后说说计算时分别用了哪一句口诀。接着再补充6×1、6×3、6×4三道算式，让学生用乘法口诀计算。
三、巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
出示三组题后，先让学生独立完成，再汇报交流，最后进行比较。
2.完成“想想做做”第2题。
先让学生在书上填一填，再说说为什么这样填。
提问：你能照样子说说2个6比1个6多几，比3个6少几吗？
3.完成“想想做做”第3题。
让学生直接在教科书上填写得数和乘法口诀，然后提问：计算每一组两道乘法算式时有什么相同的地方?
追问：用“二六十二”这句口诀能计算哪两道乘法算式?用“五六三十”这句口诀呢?6的乘法口诀中哪一句口诀只能计算一道乘法算式?
4.完成“想想做做”第4题。
让学生把得数直接写在书上，并指名核对答案。
5.完成“想想做做”第5题。
先让学生读题并独立填写算式，再进行汇报交流，然后组织比较。
提问：这两道题的意思有什么不同?第（2）题求的是几个6相加的和?
6.完成“想想做做”第6题。
先让学生读题，再说说摆1个这样的长方体要用几个小正方体，然后让学生根据题中的问题列式解答。
7.完成“想想做做”第7题。
读题，说说怎样计算。提醒学生：第（2）小题要用到第（1）题的结果计算。
四、课堂总结
提问：通过今天的学习，你学会了什么？有哪些收获和体会？
【板书设计】
6的乘法口诀
1个6 1×6＝6 一六得六
2个6相加 2×6＝12 二六十二
3个6相加 3×6＝18 三六十八
4个6相加 4×6＝24 四六二十四
5个6相加 5×6＝30 五六三十
6个6相加 6×6＝36 六六三十六
【教学反思】
本节课给学生留出了更多的自主学习的时间。首先简单复习了前面学过的口诀，快速有效地过渡到新知。其次，在填表计算和编口诀时，需要学生进行更多的独立思考，积累丰富的知识，为后面比较4个6比3个6多6、比5个6少6的知识打基础。再次，学生编口诀的能力很强，除个别学生外，都能掌握口诀与算式的关系。因此学生整理之后，我再次引导交流板书，加深学生的认识。最后记忆口诀环节，在课上仅有的时间里很难记熟，这时我给学生尝试背的时间，稍加巩固，便于完成后面的练习。还要让学生交流记忆口诀的方法，帮助更多的学生快速掌握。
坐的次数
1
2
3
4
5
6
人数
坐的次数
1
2
3
4
5
6
人数
6
12
18
24
30
36
教科书第35~36页例8和“想想做做”。
【教学目标】
1.加深对乘法含义的理解，熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算。
2.积累编乘法口诀的经验，培养初步的观察、比较、分析、综合和类比推理的能力。
3.在学习活动中不断激发对数学学习的积极情感，增强学好数学的信心。
【教学重、难点】
重点：掌握6的乘法口诀。
难点：正确记忆6的口诀。
【教学过程】
一、复习导入
提问：我们已经学习了哪些乘法口诀?你能按顺序背一背吗?
指名背1～5的乘法口诀，师生共同评价。
揭示课题：今天我们继续学习6的乘法口诀。（板书：6的乘法口诀）
二、教学新知
1.出示例8的情境图。
谈话：请小朋友仔细观察这幅图，说一说从图中知道了什么。
提问：旋转木马上每次可以坐多少人?2次可以坐多少人?3次、4次、5次、6次呢?
学生独立思考，和同桌交流自己的想法。
2.师生谈话，共同完成表格的设计：
谈话：题目告诉我们，旋转木马上每次可以坐6人，（在表格第一栏填“6”）2次可以坐多少人?（学生回答后，在表格第二栏填“12”）3次可以坐多少人?4次、5次、6次呢?你能照样子把书上的表格填写完整吗?
组织交流，让学生说说自己是怎样填的。
3.编乘法口诀。
教师对照表格中的第一列数向学生说明：1次可以坐6人，人数就是“1个6”？（板书：1个6）怎样用乘法算式表示1个6？（根据学生回答，板书：1×6＝6）你能把它编成乘法口诀吗?
根据学生的回答，板书：一六得六。
让学生说说“一六得六”表示什么意思。
指表格中的第二列数，提问：2次可以坐12人，就是几个6相加?乘法算式怎样列?怎样编成口诀?（板书：2个6相加，2×6＝12，二六十二）
提问：“二六十二”这句口诀表示什么意思?
启发：6的乘法口诀还有几句?你能对照表格中的数，仿照上面的样子编出其他几句乘法口诀吗?自己试一试，并完成书上第35页的填空。
学生完成后，组织交流，并揭示后面4句乘法口诀。
4.归纳小结，记忆口诀。
提问：6的乘法口诀一共有几句?相邻两句口诀之间有什么联系?
组织学生以多种方式记忆口诀。如，自由地读一读，背一背，看着表格中的数尝试着背一背，同桌之间“对口令”。
指名背6的乘法口诀。
提问：在背6的乘法口诀时，你觉得哪几句比较容易记住?哪几句比较难记?你打算怎样记住它们?
5.让学生完成“想一想”中的两道题，然后说说计算时分别用了哪一句口诀。接着再补充6×1、6×3、6×4三道算式，让学生用乘法口诀计算。
三、巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
出示三组题后，先让学生独立完成，再汇报交流，最后进行比较。
2.完成“想想做做”第2题。
先让学生在书上填一填，再说说为什么这样填。
提问：你能照样子说说2个6比1个6多几，比3个6少几吗？
3.完成“想想做做”第3题。
让学生直接在教科书上填写得数和乘法口诀，然后提问：计算每一组两道乘法算式时有什么相同的地方?
追问：用“二六十二”这句口诀能计算哪两道乘法算式?用“五六三十”这句口诀呢?6的乘法口诀中哪一句口诀只能计算一道乘法算式?
4.完成“想想做做”第4题。
让学生把得数直接写在书上，并指名核对答案。
5.完成“想想做做”第5题。
先让学生读题并独立填写算式，再进行汇报交流，然后组织比较。
提问：这两道题的意思有什么不同?第（2）题求的是几个6相加的和?
6.完成“想想做做”第6题。
先让学生读题，再说说摆1个这样的长方体要用几个小正方体，然后让学生根据题中的问题列式解答。
7.完成“想想做做”第7题。
读题，说说怎样计算。提醒学生：第（2）小题要用到第（1）题的结果计算。
四、课堂总结
提问：通过今天的学习，你学会了什么？有哪些收获和体会？
【板书设计】
6的乘法口诀
1个6 1×6＝6 一六得六
2个6相加 2×6＝12 二六十二
3个6相加 3×6＝18 三六十八
4个6相加 4×6＝24 四六二十四
5个6相加 5×6＝30 五六三十
6个6相加 6×6＝36 六六三十六
【教学反思】
本节课给学生留出了更多的自主学习的时间。首先简单复习了前面学过的口诀，快速有效地过渡到新知。其次，在填表计算和编口诀时，需要学生进行更多的独立思考，积累丰富的知识，为后面比较4个6比3个6多6、比5个6少6的知识打基础。再次，学生编口诀的能力很强，除个别学生外，都能掌握口诀与算式的关系。因此学生整理之后，我再次引导交流板书，加深学生的认识。最后记忆口诀环节，在课上仅有的时间里很难记熟，这时我给学生尝试背的时间，稍加巩固，便于完成后面的练习。还要让学生交流记忆口诀的方法，帮助更多的学生快速掌握。
坐的次数
1
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人数
坐的次数
1
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人数
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