小学数学苏教版三年级上册用综合法解决问题第2课时教学设计

这是一份小学数学苏教版三年级上册用综合法解决问题第2课时教学设计，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教科书第74~75页例2和“想想做做”。
【教学目标】
1.进一步学会用“从条件出发思考”的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2.进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。
【教学重、难点】
重点：进一步掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。
难点：将本课学习的策略内化成自己的问题解决策略。
【教学过程】
一、谈话导入
谈话：上节课我们学习了解决问题的策略，还记得是什么策略吗?（从条件出发思考）运用这一策略要注意什么?学生交流讨论注意点。
小结：今天我们继续学习从条件出发思考的策略。（板书：从条件出发思考的策略）
二、互动新授
1.教学例2。
出示教科书第74页例2情境图，说说题目告诉我们什么条件，要求什么。
学生讨论情境图中的条件和问题。
提问：你能先在图中填一填，再看图说说题中的条件和问题吗?（小组讨论，填图）
指名填线段图，集体交流知道什么条件，要求什么问题。（绿花有12朵，黄花的朵数是绿花的2倍，红花比黄花多7朵，要求红花有多少朵。）
提问：根据题中的数量关系，你打算怎样解答?在小组内讨论后指名回答。
教师小结：可以根据前两个条件，先求出黄花有多少朵。求出黄花的朵数后，就能求出红花的朵数。
让学生列式，想一想怎样算，指名板演。
（1）黄花有多少朵?12×2＝24（朵）（2）红花有多少朵?24＋7＝31（朵）
订正时提问：你每一步算的是什么?
2.教学“想一想”。
出示问题：如果“红花比黄花少7朵”，应该怎样解答?
谈话：请同学们在小组里说说自己是怎样分析数量关系的，再解答。
学生小组交流，列式解答。
12×2＝24（朵）24-7＝17（朵）
展示学生的讨论结果，集体订正，说一说每一步求的是什么。
3.比较、小结。
谈话：刚才的两个问题，都是从条件想起，再解决问题的。这两题的解答过程，有什么相同，有什么不同?学生讨论小结：
（1）都是根据前两个已知条件，先求出黄花有多少朵。
（2）有一个已知条件不同，求红花朵数的方法也不同。
三、巩固练习
1.完成教科书第75页“想想做做”第1题。出示线段图。
2.完成教科书第75页“想想做做”第2题。
从条件想起，用的时间少代表跑得快，用的时间多代表跑得慢。
3.完成教科书第75页“想想做做”第3题。
学生读题，提问：根据条件可以先求什么，再求什么。学生讨论，交流。
4.完成教科书第75页“想想做做”第4题。
学生读题。
提问：我们可以怎样分析数量关系?从条件想起，寻找解决问题的策略。
四、课堂小结
提问：这节课你有什么收获?
小结：我们继续学习了“从条件出发思想”的策略，学会了分析数量关系，找到解题思路，然后列式计算。
【板书设计】
从条件出发思考的策略（2）
（1）黄花有多少朵? 12×2＝24（朵）
（2）红花有多少朵? 24＋7＝31（朵）
答：红花有31朵。
【教学反思】
这节课的重点要放在让学生体会策略的价值，并主动运用策略解决问题上。不要把解决某一个具体问题作为教学的主要目标，而是要看学生是否感受到相关策略是有用的，并愿意在解决问题的过程中运用这些策略，并获得一些成功的体验。