小学2 我是什么教学设计

这是一份小学2 我是什么教学设计，共11页。教案主要包含了总结全文等内容，欢迎下载使用。
复习生字词，通过朗读理解生字词所表达的意思，进而加深学生对生字词的理解与记忆、正确书写“变”和“极”。
通过教师范读、学生跟读、师生配合读、男女生比赛读等多种形式的朗读让学生能够有感情地朗读课文，能够在朗读过程中理解“落、打、飘”等动词，试着用“越…越…”来说一句完整的话。
通过朗读课文，初步理解并体会拟人句和比喻句的等形象生动的修辞手法；了解水的利与弊，树立学生合理利用水资源，充分发挥其有益之处，为人类做出贡献。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种方法进行字词复习以及生字书写，能够体会“落、打、飘”等动词，让学生感受课文在动词使用上的精准与严谨并能灵活恰当地运用；能够用“越…越…”来说一个完整句子的句式练习。
教学难点：
由于水的各种形态是由其物理特征所决定的，但学生往往对神奇的大自然充满好奇，课文将繁复的内容用形象生动的语言描述出来，教师可采用简单的图示给学生们呈现出来，更直观易懂。
教学用具：
多媒体课件；云、雨、冰雹、雪磁贴；“落、打、飘、极小极小、越…越…、有时候…有时候…”等字贴。
教学过程：
导入新课、设疑激趣
1、教师用谈论天气的形式导入本课，激发学生的学习兴趣，课件用雨滴图形出示本课生字词，学生进行识记。
师：同学们，老师给大家带来两幅图片，图片上的天气怎么样？
生：图片是阴天。
师：接下来会怎样呢？
生：下雨。
师：看，小雨滴们让你和他们一起读一读这些生字呢，小火车从哪开？
教师出示生字，生开火车朗读。
师：生字宝宝你们都读对了，看看生字宝宝和他们的小伙伴组成生词一起出现你还认识吗？这次我们进行男女生抢答比赛，老师当裁判给你们计分。
学生读生词。
2、教师导入本课，通过题目以及给题目加上问号，用设问的形式激发学生们学习的积极性与主动性。
师：同学们可真棒，能够把这些生字词都牢牢记在脑海，翻开书第5页，我们继续学习第二课，齐读课题。
生：我是什么。
师：谁再来读一读？
生1：我是什么？
师：嗯，老师听出来你确实不知道。
生2：我是什么？
师：声音洪亮，你的确存在疑问，让我们一起看看“我”到底是什么呢？
以读为主，层层深入
学生们自由朗读课文，教师让同学们边读边思考问题。教师教给学生们根据提示的问题，用朗读圈画理解的方法进行学习，教师用小磁贴展示在黑板上，学生能更加直观地了解水的变化。
师：同学们，老师给你们些时间，让我们带着问题，自由朗读课文，读出声来，开始。
学生们自由朗读课文。
师：时间到，课文读完了，跟李老师一起看看“我”到底是什么呢？请一位同学给大家朗读第一自然段，其他同学也有任务边听边思考：课文第一自然段中出现了几个“变”字呢？拿出你的铅笔试着把它圈出来吧。
生：我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。
师：你的朗读可真流利，我们一起来看看，第一段有几个“变”字？
生：三个。
师：找得准，你学会了“边读边想边圈画”的学习方法，请你给大家读一读带有“变”字的句子。
生：我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
师：朗读流利，那在第一自然段中，我都变成了什么呢？
生：汽和云。
师：跟老师一起看一看“我”是怎么变的吧。
教师在多媒体上边操作课件边读句子。
师：同学们，看，我能变成汽和云，多么神奇呀，伸出手来一起写一写“变”吧。
学生书空“变”字。
师：请你来读一读这个字。
生：变。
师：老师希望同学们能牢牢记住“变”字。接下来听老师读，观察老师读的句子和书上的这句话有什么不同？看看谁的眼睛亮。升到天空，我又变成了无数的点儿，连成一片，在空中漂浮。
生：老师读的这句话少了“极小极小”。
师：对，你的眼睛可真亮，发现老师少读了一个词。你能读读这个吗？
生：极小极小。
师：读得准确，谁能把这个词带回句子中给大家读读这句话？
生1：升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
师：你读得很不错，谁能再读一读。
生2：升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
师：听了你的朗读，老师仿佛感觉到了空气中那细小的水汽。我们一起来看看“极”字。我们要用“三看”的方法来学习一下这个字，一看宽窄：极是左右结构的字，左窄右宽。二看高矮：左边高右边矮，三看穿插：在书写时要注意木字旁捺变点，右边“及”字的撇穿过竖中线写到木字旁点的下方。好，伸出手来和老师一起写一写吧。
教师板书，学生书空。
师：同学们拿出你们的铅笔，描一个写一个，书写前先规范自己的书写姿势，看看你和这位小朋友的写字姿势一样吗？
教师给学生拍照书写姿势
师：看看谁的书写姿势最规范？
学生书写汉字，教师巡视并展示汉字，学生们根据“三看”评字，其他同学进行修改。
师：希望你把这个“极”字牢牢记在脑海里。
师：好，接下来老师请一位同学来朗读第二自然段，其他同学边听边思考，在这个自然段中“我”还变成了什么。
通过朗读，学生们能够掌握不同动词的使用，感受作者用词的准确性，学会用不同的动词来造句。
（1）学习“越来越……”，体会表示程度的词，试着根据图片提示合理运用。
生：我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
师：这次“我”又变成了什么？
生：“我”变成了雨、冰雹和雪。
师：都找全了，我们来看看它是怎么变的。谁来读读这句话？
教师在多媒体上出示：我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。
生：我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。
师：声音洪亮。老师听你读出了这两个词。
多媒体出示：越升越高 越来越低
师：谁能再来读一读这两个词？
生：越升越高 越来越低
师：谁能把这两个词带回句子中再读一读句子？
学生朗读句子。
教师在多媒体上出示图片，学生们用“越…越…”进行词语的积累练习。
师：越…越…这种词特别能够帮助我们说明事物。老师给大家带了一段微课小视频，我们来看看，小猪佩奇去干什么了？
请你边看边思考，你能说出多少个带有“越…越…”的句子。
教师播放视频。
师：同学们，谁来说一说？
学生发散思维说句子。
（2）“落、打、飘”三个动词的理解与运用
师：同学们，老师把这三句话给你们打在屏幕上，你觉得他们落下来的动作一样吗？
生：不一样。
师：老师请三位同学来朗读这三句话，请你在你觉得不一样的那个词下面加个点。
生1：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
生2：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
生3：到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
师：谁来说说你们在每句中找的哪个词，谁来说？
学生读句子并说出加点词。
师：看，下雨了，谁来读？
生：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
学生齐读句子。
师：下雪了，哪句话谁来读？
生：到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
师：看，小雪花多轻啊，它慢慢地飘了下来。谁能读出小雪花的轻？
生：到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
师：真轻，谁还想读？
生：到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
学生齐读句子。
师：看，又开始下起了冰雹，看，和鸡蛋一样大小的冰雹，多大的一个大冰雹啊，谁来读？
生：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
师：看，冰雹把农民伯伯的西瓜都打烂了，谁来读？
生：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
师：冰雹下得更大了，把汽车的车窗都打破了，谁能读出他的力度？
生：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
学生齐读句子。
师：谁来读读这两句话？
生：到了冬天，我变成小花朵打下来，人们又叫我“雪”。
有时候我变成小硬球飘下来，人们就叫我“冰雹”。
师：这两句话好不好？谁能来说一说原因。
生：不好，雪很轻而打很重。冰雹很重而飘很轻。
师：同学们想怎么改？谁来读一读。
学生读改后正确的句子。
师：老师给大家带来三幅图片，谁能选择最准确的那个词来描述一下图片？
学生用“落、打、飘”来说句子。
师：好，我们把这三个句子再来读一读吧，这次我们师生配合读，老师读雨，男生来读冰雹，女生读雪。
师：老师给大家带来一段声音，听，我生活的地方一样吗？
学生听声音。
师：音乐听完了，我生活的地方一样吗？
生：不一样。
师：本来是写人的句子，现在用来写我，多有意思啊，请同学们听老师读，仿照老师的样子来读一读吧。平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
学生分别朗读句子，最后齐读。
师：我的性格也很多变，谁来读一读？
学生朗读句子。
师：温和时候的“我”做了许多好事，暴躁时候的我做了许多坏事，接下来，和老师配合读一读句子吧。
师：我做过许多好事……
生：灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。
师：我也做过许多坏事……
生：淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
师：小朋友们，你们猜猜，我是什么？
生：水。
三、总结全文
师：通过这个课的学习，我们知道了水有这么多变化，大自然多么神奇啊，课后把我们这节课的收获分享给你的爸爸妈妈吧，好，下课！