2020-2021学年第1节 遗传和变异现象教学设计

这是一份2020-2021学年第1节 遗传和变异现象教学设计，共3页。教案主要包含了生物体的性状，生物性状的遗传和变异现象等内容，欢迎下载使用。

第一节 遗传和变异的现象
一、生物体的性状
1.性状—— 生物体的形态特征和生理特性
2.相对性状—— 同种生物同一性状的不同表现类型
二、生物性状的遗传和变异现象
遗传——性状可以从亲代传递给子代的现象
变异—— 亲代与子代之间及子代之间性状表现存在差异的现象。
教学反思:
本教学设计以学生活动为主线，强调学生以探究者的身份参与教学过程，而不是知识的被动接受者。较好地克服了知识传授与能力培养的脱节，体现了知识的学习作为能力培养的载体这一教学新理念，解放了学生的思想，培养了学生思维的创造性和独立性，同时也使学生学习的主动性、积极性有较大提高，在学生思考过程中予以引导或启发。或许学生不能得出正确结论，但毕竟他们会去想、分析，对于培养他们敢于想象，敢于提问题的科学创新精神是大有益处的，这样我们的目的就达到了。学生以一个研究者的身体参与了教学过程，不仅深刻理解了相关的基础知识，还学会了有关的科学研究方法，并得到了科学思维的训练，提高是必然的。这时引导学生总结遗传变异的实质就会水到渠成。课题
遗传和变异的现象
课 时
1课时
教学目标
知识目标
1. 举例说出生物遗传变异的现象
2. 能列举和辨别生物的不同性状，可以区分相对性状
能力目标
在 调 查 、合 作 、交 流 中 培养表达、分析、解决问题的能力及实践能力。
情感目标
通过观察并描述相关的遗传和变异现象，能够认同生命个体的独特性，激发热爱自然、珍爱生命情感。
教学重点
区别性状与相对性状。
了解遗传与变异的普遍性
教学难点
对于自己性状的辨别
教学方法
讲授与讨论相结合
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
创设情境
观看图片：猩猩的宝宝是小猩猩，企鹅的孩子是小企鹅。
提问：这些都说明生物界普遍存在一种现象，是什么现象？
观看图片：菊花的颜色花形各不相同，提问：这又说明生物界的哪种现象呢？
引入章节课题。
观看
思考，回答
观看、 思考，回答
性状
小游戏：
1、猜一猜，这分别是谁的眼睛，出示刘翔和姚明眼睛图片，学生回答后再出示完整的图片。
2、出示成龙鼻子图片，学生回答后再出示完整图片。
归纳出这些属于形态特征。
活动：
1、听听我是谁,依次播放《听妈妈的话》、《天亮了》、《父亲》。 请学生猜演唱者名字。
2、猜青桔子是和黄桔子的味道，学生根据日常私生活经验回答。
归纳出这些属于生理特性。
教师与学生共同总结性状的概念。
举例：
1、给出一段关于人物性状描写的句子叫学生指出有关性状描写的词语。
2、列举人的几对性状（卷舌、前额发际、耳垂、眼睑、眼色、拇指竖起时弯曲情形、酒窝等）
观察，思考，回答
思考，回答
思考，回答
归纳，总结
观察
观察，了解自己的性状并记录
相对性状
活动：
完成书本96页关于个体间性状的比较。根据步骤教师与学生配合逐一完成。
总结出每个人的性状都各有不同，每个人都是世界上独一无二的！
通过前面对于性状的学习，请学生归纳出相对性状的概念。
多列举有关相对性状的事例，请同学回答加以巩固。
提问：你还能举出别的相对性状的例子吗？
提问：相对性状是只有两种不同表现吗？你能举例吗？
汇报
思考，回答
思考，回答
倾听
思考，回答
思考，回答
遗传与变异的现象
活动：
1、找孩子，出示图片，请学生为三名父亲在五个小孩中找到他们各自的孩子。
2、寻找亲人，出示四位名人，学生左帮他们找到各自的父亲。
总结出遗传的现象及概念。教师并通过图片进行举例。
出示两组图片，一组父母与子女之间存在差异图片，一组子女与子女之间存在差异图片。
总结归纳出变异的概念。
通过关于遗传和变异的谚语或俗语，进一步加深记忆。
活动：欣赏和评价有关性状遗传的漫画。
1、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同？
2、漫画中表达了什么生物学现象？其中哪种现象是可能发生的？
阅读资料，思考，讨论，回答
连线
归纳，总结
差异对比
归纳，总结
小结与巩固
观察图片，加深对遗传与变异现象的理解。
课堂作业：教师出示本节课有关习题，更进一步巩固本堂课的知识点。
观察，思考，回答。