八年级上册第2节 性状遗传的物质基础教学设计及反思

这是一份八年级上册第2节 性状遗传的物质基础教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程设计教学环节等内容，欢迎下载使用。

性状遗传的物质基础教学设计
一、教材分析：
本节内容是学生学习本章以后各节的基础，教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。
二、教学目标：
（一）知识目标：
1.简述染色体、DNA与遗传信息之间的关系；
2.举例说出生物体中染色体数目是特定的，并且是成对存在；
（二）能力目标:
1.通过克隆羊、细胞核中遗传物质的资料分析，提高学生观察和处理信息的能力；
2.通过模拟探究等活动培养学生科学探究的能力。
（三）情感目标:
1.了解DNA是遗传的物质基础，体验实事求是的科学态度；
2.关注社会热点话题，以增强学生的社会责任感。
三、教学重点
染色体、DNA和基因的关系；
四、教学难点
染色体、DNA和基因的关系
五：课前准备
老师准备多媒体课件,制作DNA分子模型。
六：教学过程
板书设计
性状遗传的物质基础
DNA是遗传信息的携带者
染色体：存在于细胞核内，主要成分是DNA和蛋白质
基因：DNA上有遗传效应的片段
DNA：长链状的分子，是细胞内的遗传物质
教学反思
从生活中常见的二维码入手，还有趣的克隆入手，再通过由长及里，由生活现象到理论水平的层层深入的学习模式，能激发学生不断求思进取的欲望，同时，通过对实验、图片的观察活动的探究过程中，将本节的难点内容加以突破，这样的学习活动就显得轻松愉快，且条理清晰，易于掌握。
六、教学过程设计教学环节
多媒体演示
教师活动
学生活动
设计意图
引导学习目标创设
问题情境
展示条形码图片
请同学们说一说在哪些地方见到这些商品条形码?它们有什么作用?
教师：这位同学说的很对，商品条形码是随着计算机与信息技术的发展和应用而诞生的，它隐含着商品的信息，是集编码、印刷、识别、数据采集和处理于一身的新型技术。提问：在生物体内，有没有类似商品条形码这样隐含着生命信息的条形码呢?它存在哪里?又是如何传递的?
学生回答
联系实际，从身边的事情说起，使学生很快就参与到课堂活动中
学生自主探究师生共同探索
展示克隆羊多莉的诞生图片
要搞清楚这个问题，我们首先从1996年轰动世界的克隆羊多莉开始讲起。
（讲述克隆羊多莉诞生的过程）
通过了解克隆羊多莉的诞生过程，请同学们认真分析和观察，多莉和哪只羊长的像？这又说明了什么问题？
判断：非常正确，细胞核内有遗传信息，那么细胞核里究竟是有什么样的遗传物质呢？
生A:多莉长得像B羊。生B:B羊提供了细胞核。生C:说明细胞核里有遗传信息
利用社会热点话题，以增强学生的社会责任感
出示探究问题
请学生四人一组，认真阅读课本102页的相关知识，共同合作探究一下3个问题：1 在细胞核里有一个叫 的结构。2 染色体的主要成分是 和 。其中，起遗传作用的是 。3在DNA上有遗传效应的片断叫 ，它控制生物体的性状遗传。
请探究好的同学完成这几个填空（学生讲，老师写），他们回答的是否正确呢，我们一起来探究细胞核中的遗传物质。
学生阅读课文，四人一组共同讨论探究问题答案



学生回答
通过学生阅读和分组探究，培养学生阅读能力和团队精神
演示细胞核中遗传物质的动画
展示知识小结
边演示动画边讲解染色体、DNA和基因，
通过我们的共同探究，我们知道以下知识：在细胞核里有染色体；染色体由DNA和蛋白质组成，基因是有遗传效应的DNA片断。

学生观察，参与探究

展示常见生物染色体数目表






展示21三体综合征图片
每个细胞中都有一定的染色体数目，不同生物的染色体数目是否一样呢？请同学们认真观察常见生物染色体数目表，考虑一下它们有什么共同特点。
（学生回答老师板书染色体的特点）
教师：不同物种的生物，它们细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。
是的。同一种生物，它们的染色体数目又是相对稳定的。染色体数目的恒定对生物生命活动的正常进行非常重要，人的体细胞中多了或少了一条染色体，就可能导致严重的遗传疾病。大家看看这里的这张照片：
学生观察分析并讨论，
讨论后学生回答
通过观察比较，培养学生分析问题，总结问题的能力。
巩固与提高、反思与评价
DNA分子结构示意图
染色体的主要成分是什么呢？
教师：根据这个图，请同学们说说看，DNA分子形状和结构象什么?
教师解释：DNA分子可以分成许多小片段，每个片段具有特定的遗传信息。
基因是染色体上有遗传效应的DNA片段，那么基因什么特点和作用呢？
学生回答
学生代表描述：DNA分子像旋转的楼梯，由两条互相盘绕的链组成

展示探究基因特点的问题
请同学们根据染色体的特点，并结合课本103页的知识来探究一下基因的特点：1、体细胞中的基因是_______存在的；2、成对的基因分别位于__________上；3、基因控制生物的_______
同学们说的很对，基因是如何控制生物体性状的呢？生物体的性状又受什么因素影响呢？这是我们下节课要学习的内容。
学生探究后完成填空
通过填空达到巩固新知的目的
展示尝试题目
今天我们一起探究了细胞核的遗传物质，下面请同学们试一试：用一句话描述染色体、DNA、基因三者之间的关系
学生尝试表述
培养学生语言表达和综合分析能力
展示自我评价内容
通过我们这节课的学习，我们掌握了哪些科学知识，锻炼了哪些能力呢？
下面就让我们来做一个自我评价。
根据学生的评价结果，进行分析，帮其找出失分原因，确定以后的努力方向。
学生自我真实评价
通过自我评价，既复习了就知识又找出了差距
布置课后探究活动
展示课后探究活动
课后探究活动：科学家估计，人类可能有3万个不同的基因，蛔虫有18000个，果蝇有13000个。一种生物的全部不同基因所组成的一套基因，就是这种生物的基因组。
请同学们搜集在人类基因组研究中我国取得的有关成果的资料(1000字左右，存入生物档案袋)。

培养学生搜集资