人教版 (五四制)八年级全册课题2 水的净化教学设计

这是一份人教版 (五四制)八年级全册课题2 水的净化教学设计，共10页。


教材依据
本节课内容为人教版五四学制 八年级化学全一册 第四单元 自然界的水 课题2 水的净化的有关知识。
设计思想
本课题围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序地串连起来，前半部分以母亲河—黄河水，引出水的净化，围绕学生自主调查自来水厂净水过程引入实验室水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍可溶性杂质水的净化方法。在设计教学方案时，紧紧围绕课程标准对这节课的要求，将演示实验、学生分组探究与信息技术有机结合，在教法上以启发引导为主，注重培养学生动手操作实验的技能，同时指导学生要多参与课外实践活动，让学生充分体会化学来源于生活，并将所学的书本知识应用到实际生活之中，以提高学生应用化学知识解决实际问题的能力。
教学目标：
（一）知识与技能
1、了解纯水与自然界的水、硬水与软水的区别。
2、了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
3、初步学会过滤操作
4、了解硬水和软水的定义，硬水和软水的鉴别方法，硬水的危害及硬水软化的方法
（二）过程与方法
1、通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，增强对化学知识的学习兴趣。
2、通过过滤操作的训练，提高学生动手、观察、协作等能力。（三）情感态度与价值观
本节课要让学生通过亲自参与实践、探究，认识我们每天所用的、喝的水是来之不易的，因此要养成珍惜水、爱护水、节约用水的好习惯；同时要学会简单的净化水的方法，明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发努力学习建设美丽家乡的美好愿景。
教学重、难点：
重点
1、水的净化方法
2、过滤的操作方法
3、硬水软水的区别及硬水软化的方法
难点
过滤操作方法
教学方法：讲授法、实验法、启发式教学法、探究式教学法、信息技术融合教学法
教学用准备：
教师准备
1、铁架台（带铁圈）、烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸、明矾、水样
2、信息技术（希沃课件、希沃授课助手、班级优化大师）
学生准备
1、课下调查询问自来水厂净水过程相关资料
2、家庭小实验：利用生活用品探究活性炭能否使“可乐变雪碧”
课时安排：一课时
教学反思：
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即充分利用各种资源，挖掘教材，根据本地实际情况，创造性地进行教学，使单调的化学试验基本操作教学富有启发性和探究性，体现出其应有的价值。
本课能够从实际出发，了解新知，从生活用水入手，结合天然水与纯水的区别，激发学生学习新知识的兴趣。再结合实验观察和探究，进而使学生的理论知识与实际问题结合，提高了学生解决分析问题的能力。
在整个教学过程中，自始至终都贯穿学生的探究、讨论、分析、解决、归纳问题的环节，让学生参与到发现问题、分析问题、解决问题的过程中区，使学生能够从实验中获取信息，提炼知识，培养学生运用知识处理问题的能力。
教学阶段
教师活动
学生活动
设计意图
媒体应用
导入新课
播放音频及图片素材
认真欣赏素材
通过多媒体展示图片，创设课堂情景，激发学习兴趣
希沃软件滚动播放收集的母亲河的照片，配合音频感知“天下黄河富宁夏”
发现问题
[提问]：取自母亲河的水能否直接饮用？
回答问题
活动探究
再请同学们拿起水来摇一摇，闻一闻，看一看，告诉老师为什么不能直接饮用
动手实验，回答问题
引导学生采用不同方式观察水样，激起疑问，使学生产生学习兴趣。
归纳总结
[总结]：自然界的水都或多或少的含有象泥沙这样不溶性杂质和可溶性的杂质，有些还含有色素异味等因此自然界的水都是混合物。而纯水一般具有的特点是无色无臭，清澈透明的。
认真总结，踊跃发言。积极投身于课堂探究之中。
反馈学生预习情况
白板展示天然水和纯水的特点及区别
提出问题
[提出问题]：能否将“不尽人意”的天然水变成“令人满意”的饮用水呢？
[回答]：可以，将其净化
引入并板书课题
白板展示课题
联系生活
神通广大的自来水厂是如何将我们得天独厚的黄河水变成千家万户日常饮用的自来水呢？
请同学们反馈本周老师布置给大家的调查作业—自来水厂是如何净化水的
收集调查资料，反馈调查结果
进一步深化问题
通过学生叙述和大屏幕展示，教育学生认识到我们平时喝的、用的水都是来之不易的，要养成节约用水的好习惯。
学生借助媒体展示调查结果
归纳总结
[小结]：自来水厂主要经历了沉淀、过滤、吸附、（消毒）等净水过程，其实沉淀、过滤、吸附也是实验室分离混合物的方法，今天我们就模仿自来水厂进行实验室净水
整合调查结果，准备新知学习
小结，讲授，引出所学内容
板书：沉淀、过滤、吸附
发现问题
请同学们观察，刚才被我们振荡过的水现在有什么变化？
观察、回答
通过引导观察，层层递进，引出新知
知识讲述
我们仅仅将其静静放置，未经任何手段就会出现这样的现象，我们把这样的过程叫做静置沉淀，此刻就让我们进入净水第一站—沉淀
聆听
媒体展示旅程第一站
发现问题
再请同学们观察，是不是所有杂质都沉淀下去了？
如何加速悬浮颗粒的沉淀呢？
观察、回答
思考
提出问题
设置悬念
引发学生求知欲
播放明矾净水视频
归纳总结
[小结]： 明矾是一种絮凝剂，它溶于水会形成具有很强吸附性的胶状物和水中的杂质凝结在一起，使杂质颗粒变大从而加速下沉，起到加快沉淀的作用。我们将这个过程叫做吸附沉淀，与刚才的静置沉淀统称为沉淀
认真观看实验过程
强调明矾的作用
播放明矾净水视频
思维导图展示沉淀及其分类
拓展延伸
通过静置沉淀和吸附沉淀可以去除什么样的杂质
思考回答
为过滤学习做铺垫
联系生活
如何将杂质进行分离呢？请同学们例举一些生活中固体和液体分离的实例
举例
深切体悟化学来源于生活
接下来我们就进入净水旅程第二站—过滤
展示旅程第二站—过滤
实验探究
过滤操作是一个综合性比较强的实验，先邀请同学们认真观看老师的试验操作，并总结出你认为整个试验操作过程中的关键环节
认真观看，领会并总结操作要点，为下面设计实验方案、分组实验做好准备。
通过试验微课展示过滤操作
指导学生观察思考，培养学生的观察能力和思维能力。
播放实验微课
实验探究
学生分组动手实验，教师巡视指导。
评价学生实验及点拨
以小组为单位，互相配合，共同完成实验内容，认真观察实验现象，记录实验结果和应注意或应改进的问题。
观察归纳
[提出问题]：如果不正当操作会造成哪些不良后果？
出示连线题请以小组为单位进行讨论
讨论
重点领会过滤操作要领，强化重点，有利于突破难点。
强化要点操作
利用班级优化大师随机挑选学生反馈讨论结果
发现问题
（1）净化水的方法除了静置沉淀、吸附沉淀、过滤外还有什么方法，这种方法能除去什么样的杂质？
（2）通过上述方法净化后的水是纯净物吗？
思考，回答
实验探究
由自来水厂净水过程引发我们的思考，接下来请同学们进入净水旅程第三站—吸附
自来水厂用到了一种吸附剂
活性炭我们并不陌生，日常生活中我们通常使用它来吸附色素及异味，那么很不起眼的活性炭就如此厉害吗？
课下，老师让同学们通过家庭小实验探究“可乐能否变雪碧”深切体会活性炭究竟有没有吸附能力
展示学生家庭小实验的成果
提出问题，激发学生自主参与学习、渴求动手实验的积极性。
培养学生探索精神及动手能力
播放学生家庭小实验录制的视频
[提问]：经过吸附的水就是纯水了吗？
回答问题
新知学习
归纳小结
播放微课视频引出硬水和软水的定义
播放硬水危害的微课引导学生归纳总结
播放硬水软水鉴别的微课引导学生归纳总结硬水软水鉴别的方法
播放硬水软化的微课引导学生归纳总结硬水软化的方法
观看微课，总结归纳
通过媒体教学传授新知
知识讲授
[讲解]：其实，蒸馏也是实验室净水的方法之一并且蒸馏是净化程度较高的一种方法
联系生活实例，归纳概括并回答有关问题。
拓展延伸
在家里做饭时，水烧开时，如果你掀开锅盖，你能看到锅盖上有什么？怎么来的？你能说一下蒸馏的原理是什么？
多媒体展示蒸馏装置图使学生对该过程有更深的了解。
从“三维目标”的方向梳理本节的基础知识、基本技能、基本道理，使思维能力进一步提高。
利用学生身边的问题和亲身体会强化学习兴趣。
展示制取蒸馏水的实验装置
展示蒸馏装置图
归纳总结
[课堂小结]：同学们，这节课你们学习了哪些知识？学会了哪些方法？明确了哪些道理？
以问题形式进行小结，有利于学生思维潜能的开发。