地理七年级上册第四节 海陆变迁教学设计

这是一份地理七年级上册第四节 海陆变迁教学设计，共4页。教案主要包含了学习目标，重点难点，教学策略，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

2.4 海陆变迁
【学习目标】
1.能举例说明地球表面海洋和陆地是不断变迁的。
2.根据实例说明大陆漂移说和板块构造学说的基本观点。
3.联系生活现象，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
【重点难点】
重点：1.举例说明地球表面海洋和陆地是不断变迁的原因。
2.运用板块构造学说的内容解释火山、地震的分布与板块运动的关系。
难点：1.举例说明地球表面海洋和陆地是不断变迁的。
2.运用板块构造学说的内容解释火山、地震的分布与板块运动的关系。
【教学策略】
利用多媒体创设情境，启发引导学生；通过分组协作参与课堂，让学生在探究学习的过程中，发挥主观能动性；通过读图分析，培养学生提取地理信息的能力；通过师生互动，思考地理事物的内在联系；通过小组讨论等形式，分工合作相互交流。
【教学准备】
多媒体课件、学案
【教学过程】
导入：欢迎大家来到《探索·发现》节目现场，今天我带领大家去地中海看一看，有一座美丽的小岛，它却有一个古怪的名字——“幽灵岛”，这么美丽的小岛为什么会有一个古怪的名字呢？事实是因为它忽隐忽现，人们把它称为幽灵岛。难道真的是幽灵在作怪吗？幽灵岛因何而来？又因何而去呢？今天，我们一起探索海陆变迁，揭开幽灵岛的神秘面纱。
设计意图：通过悬念的设置，激发学生的求知欲。
一、实地考察
我说沧海能变成桑田，你相信吗？下面，我带领大家到实地考察，让大家眼见为实。
我们第一站到世界上最高的山脉喜马拉雅山脉，看，有海洋生物的化石。这说明了什么现象？想一想，为什么呢？
让我们一路向东，越过滚滚长江和崩腾的黄河，来到第二站东海：竟然在海底发现了古代的河道，这说明了什么呢？为什么呢？
下面让我们来到有“郁金香王国”之称的荷兰，也就是我们的第三站：这是一个国土面积很小且有1/4的国土低于海平面，这个国家的人民为了生存，要扩大国土面积，他们怎么做的呢？
实地考察结束了，需要大家写个实习报告，主要是想让大家概括一下造成海陆变迁的原因有哪些？这些因素当中哪些是自然因素哪些是人为因素呢？
现在，大家能不能来分析一下幽灵岛为什么会忽隐忽现呢？
设计意图：实地考察的形式，增强学生的好奇心；图文结合，缩短学生与自然现象的距离，引导学生思考分析原因，让学生在快乐中学习。
过渡：我们知道了幽灵岛因何而来，因何而去，小岛为什么会多次的出现和消失呢？七大洲四大洋是否是固定不变的？二十世纪地理科学史上发生了激烈的争论。科学家们思想火花的碰撞，提出了两个学说，这两个学说能够给我们一个解释。谈到这两个学说就要从一张地图说起。
二、神奇地图
出示南美洲与非洲的轮廓图。
请同学们观察一下南美洲与非洲的轮廓，你发现了什么？你有什么猜想吗？
德国的科学家魏格纳早在上世纪初的时候，也和大家有过一样的疑问和猜想。同学们的猜想跟魏格纳的猜想不谋而合。可见大家非同寻常。有的同学看到这会说：“说不定是巧合呢？”猜想终归是猜想，需要论证。如果你是魏格纳，你会从哪些方面进行了严密的论证呢？
证据一： 证据二：
证据三：
学生看图展示学习效果：采用一组回答，其他组补充的方式，进行组间交流。
过渡：我们找这些证据花了几分钟的时间，但是魏格纳先生当年花了两年的时间。两年后他正式提出了大陆漂移说。假说的内容是什么呢？让我们百度一下。
设计意图：充分利用地图学习工具，给学生足够的空间和时间，为学生自主学习创造条件。
下面让我们一起跟随时光倒流，追忆地球的这两亿年吧！播放动画。
设计意图：通过动画，让学生加深对大陆漂移假说的理解，从而引出板块构造学说。
过渡：看完这个动画，有个疑问，是什么力量把这些大洲分开了吗？这巨大的驱动力究竟来自何方呢？
三、锦囊妙计
过渡：到了20世纪60年代，地球科学研究表明，大陆飘移是由板块运动引起的。就形成了板块构造学说。下面地图中蕴含板块运动学说的内容，你能发现它们吗？（探究）
1.看图例，绿色的线代表什么？说明地球表层是一个整体吗？由几个板块组成的呢？
2.最大的板块是什么？几乎全是海洋的板块是什么？我们生活的板块是什么？
3.看图例→表示什么？说明各板块处在什么状态？各板块运动的方向一致吗？相邻的板块是怎样运动的呢？地表产生什么现象？
4.板块剧烈碰撞或者急速张裂，地表会产生什么现象？
5.世界上火山最多的国家是什么？请解释这个国家多火山的原因。
6.日本是一个多地震的国家，为什么呢？
7.无论是板块碰撞还是张裂，都发生在板块的交界地带还是内部？
总结：通过百度的形式，总结出板块构造学说的内容。
设计意图：利用地图和教师的信息提示、演示实验，总结板块运动学说的内容及世界的火山地震带的分布。充分利用地图学习工具，给学生足够的空间和时间，为学生自主学习创造条件；锦囊妙计的使用使学生真正去发现，教师在课堂的角色也发生了转变。
提问：幽灵岛为什么会多次出现和消失呢？
(位于板块的交界处，地壳活跃。）
设计意图：分析幽灵岛多次出现和消失的原因,前后呼应。
四、小小预言家
大家通过本节课的学习，对海陆变迁的相关知识有了不少了解，我想看看咱班同学谁能当预言家，谁有地质学家的潜质。
读各大板块和火山、地震带分布图，小组讨论完成。
1.地中海的面积将会……
2.红海的面积将会……
3.珠穆朗玛峰的高度将会……
4.东非大裂谷将会……
5.在台湾海峡海底发现森林的遗迹，这说明了……
测试评价：正确答案的个数3个以内，你已经具备基本的地理知识，还需要努力！正确答案的个数4个，你与地质学家仅有一步之差，相信你一定能够成功。全部正确，恭喜你！你已经具备了地质学家的潜质！
设计意图：小组讨论，完成评价测试。灵活的评价方式，激发学生的学习动力。
一个小小的岛屿开启了我们的探索、发现之旅，一个忽隐忽现的幽灵岛，让我们明白了沧海桑田的巨变。其实我们身边有许许多多的“幽灵岛”等着我们去探索，去发现。在探索、发现中让我们体会到自然的神奇，也让我们感受到别样的快乐！